淺談高校三校生英語學習興趣的激發(fā)

摘 要：興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣對于提高英語水平至關(guān)重要。本文從高校三校專業(yè)學生缺乏學習英語的興趣這一現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合英語教學實踐，分析其缺乏興趣的因素，從教師角度探索激發(fā)其學習英語的興趣的方法。

關(guān)鍵詞：三校生；英語學習；興趣

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

一、引言

隨著時代發(fā)展，社會進步，隨著就業(yè)壓力的增加，較好掌握并運用英語在很大程度上已成為個人綜合素質(zhì)，綜合能力不可或缺的要求。三校類學生，是普通高校里一個有鮮明個性的特殊群體，極其熱愛自己的專業(yè)，而對英語卻毫無興趣，有的根本就不想學習英語，對于英語學習產(chǎn)生放棄甚至是厭惡心理。這已成為高校三校生對待英語的普遍態(tài)度，值得引起高校教師的關(guān)注和探究。

二、缺乏學習興趣的因素

1、英語基礎(chǔ)薄弱

我國三校類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎?英語的錄取分數(shù)明顯低于其他專業(yè)。從高中開始，大多數(shù)三校生就忽視英語課，只注重自己的專業(yè)課，因此英語基礎(chǔ)薄弱，英語水平明顯低于其他專業(yè)學生。對于英語缺乏自信心，一旦聽不懂教師的講解，就輕易放棄，學習興趣自然就被削弱。

2、學習焦慮

大學英語教學目標要求和高中英語教學有所區(qū)別，學生進入大學后，學習環(huán)境和學習方法都發(fā)生了很大變化，三校生很難順利地與大學英語教學要求進行銜接。有些學生學習認真刻苦，但仍然考試不及格，交流失敗，沒有達到所設(shè)定的英語學習目標，常會喪失信心，產(chǎn)生焦慮感，從而在學習英語時恐懼、緊張不安，不久就會對英語學習完全失去興趣。

3、思維方式的影響

三校類學生不同于其他專業(yè)學生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形象思維能力強，但邏輯思維能力相對較弱， 條理性欠缺，且情緒波動大。然而英語作為一門嚴謹?shù)膶W科，需要學習者大量運用邏輯思維，循序漸進、持之以恒，且在學習過程中要保持情緒穩(wěn)定。這種天壤之別使三校專業(yè)學生對英語毫無興趣。

4、課堂教學環(huán)境

與其他院校相比，三校學院獨特的氛圍，使學生對英語課產(chǎn)生無助感覺甚至是無視的態(tài)度。有些英語教師沒有從三校生個性特點出發(fā)，教學方法呆板，英語課堂氣氛沉悶，導致學生在學習過程中心理狀態(tài)不佳， 對學習持消極態(tài)度，尤其在全英文教學的課堂上常會顯得呆傻、苦惱、無所適從。

三、激發(fā)三校生英語學習興趣的途徑

眾所周知，興趣是最好的老師，對于英語學習亦是如此，學生對學習英語有無興趣直接影響著英語的掌握程度。所以激發(fā)學生學習英語的興趣對學好英語非常重要。只有學生的學習興趣得到激發(fā)，并以主動積極的態(tài)度去學習英語，才能掌握知識，取得進步。

1、將英語文化融入課堂

語言與文化密切聯(lián)系在一起，是文化的載體，并對文化傳播起重要作用，它折射出一個民族的歷史和文化背景，展現(xiàn)這一民族的生活和思維方式。就教材課文而言， 學生對課文理解的深入透徹與否，依賴于是否了解相關(guān)的文化背景知識。因此，教師要通過多種教學手段將說英語國家的歷史、地理、宗教、風俗、電影、音樂引入課堂。當然， 課堂上所講的文化要點必須與課文內(nèi)容，同時也與學生日常生活所需緊密相關(guān)，這樣學生的學習興趣才會大大提高。

2、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

在教學形式和方法上，要避免單純的講解式教學，多使用多媒體，充分利用語音室和網(wǎng)絡(luò)。多媒體教學應與三校生的專業(yè)特長相結(jié)合，引入攝影、音樂、舞蹈等，將會充分調(diào)動學生的學習興趣， 使他們感到在學習英語的同時也享受了自己的專業(yè)。在豐富的文化背景和語境中， 多媒體傳輸圖像音頻信息，英語知識呈現(xiàn)多樣化和真實性，學生更易理解、學習英語。

3、開展豐富實效的教學體驗活動，

三校專業(yè)的學生大都活躍大方，表現(xiàn)欲強，富于展示推銷自己。教師應通過辯論賽，朗誦賽，話劇表演等豐富多彩的體驗活動來激發(fā)學生學習英語的愛好。體驗活動為學生提供了大量表演機會，使學生感受到登舞臺的成就感。學生不但獲得了知識，提高了自己的英語聽說能力和表達能力，還發(fā)展了自己的專業(yè)表演才能。這些富有藝術(shù)氣息的教學活動活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了學習熱情，對于保持三校生學習英語的興趣非常重要。

4、評價方式應靈活多樣

教師對學生表現(xiàn)的客觀積極正面的評價直接影響到學習興趣。教師要盡可能地使用鼓勵性語。教師的鼓勵，可以讓對英語缺乏自信的三校類學生品嘗到努力的果實，體會到成功，因此對自己的學習能力充滿信心，對學習充滿興趣。教師評估不要只局限于一次考試成績的具體分數(shù)，應采用靈活多樣的方法對學生的作業(yè)，課堂提問，教學內(nèi)容的掌握情況，以及課堂所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力等做出及時評價。當一次努力得到相應評價時，富有表現(xiàn)欲的三校生就會獲得滿足感，就會不斷努力。持續(xù)的努力必然會促進學生英語能力的提高，而能力的不斷發(fā)展反過來會促使學生對英語學習產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。

5、優(yōu)化課堂氛圍

教師所營造的課堂氛圍與學生的學習興趣息息相關(guān)。 輕松、和諧的氣氛有助于對英語緊張、過度焦慮的三校生放松心情，集中精力，投身課堂，從而有效地激發(fā)和調(diào)動他們的學習興趣。此外，教師對待學生應該一視同仁，建立起良好的師生關(guān)系。俗話說：\"親其師，信其道。\"學生對英語教師的好感會轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛，教師對學生的關(guān)心，可以促使學生產(chǎn)生積極的情感傾向，潛意識里向教師期待的方向努力。

四、 結(jié)束語

大學三校專業(yè)學生英語基礎(chǔ)普遍較低，三校生的英語水平陷入令人尷尬的困境。要提高他們的英語能力，首先就要激發(fā)他們的學習興趣。興趣是學習知識的動力，也是使他們使持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。所以教師要通過多種方法和途徑，最大限度地激發(fā)三校生學習英語的興趣，以提高三校生英語水平，擺脫困境。