淺議大學英語情趣教學

摘 要：從事了幾年大學英語教育，筆者發(fā)現(xiàn)大學生的英語閱讀理解還是比較困難的。這固然與他們詞匯量較少和閱讀能力較差有關，但主要原因還是英語教師的教學方式造成的。因為我們的教學現(xiàn)狀仍然是以應試為主，教學形式仍然是教師一言堂，這種教學模式，沒有充分調動孩子們的積極性，而是采用填鴨式讓孩子們被動地接受。同時也抹殺了孩子學習英文的興趣愛好，彼此之間少了討論交流，更沒有團結協(xié)作意識來獲取知識，課堂氛圍也暮氣沉沉。如何來上好一堂優(yōu)質的大學英語課？我想，我們需要改變我們的教學觀念，調整我們的教學模式，變填鴨教學為情趣教學。讓學生成為課堂的“主角”，在教學時應該注重培養(yǎng)學生的學習英語的興趣愛好；注重培養(yǎng)學生主動參與性；注重培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力；注重培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識。而教師應該在課堂中扮演一個“導演”角色，主要是主持教學活動正常進行，善用情趣教學，引導教學思路，協(xié)助學生完成學習，從而激發(fā)孩子們的求知欲和學習情趣，開啟學生的智慧，讓課堂充滿生機活力；讓學生在課堂上釋放自己的學習熱情，彰顯個性。

關鍵詞：情趣教學；情趣激發(fā)；學習興趣

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-02

根據(jù)教育心理學我們得出以下結論：好奇心強、生性好動、善于模仿、和難以長時間保持專注度是大學生的學習特點。學習語言的過程是比較枯燥無味的，目前仍舊以教師講授為主、以學生主體地位為次的教學模式，這種教學模式嚴重降低學生獨立思考，自主學習的積極性，學生們的學習熱情嚴重下降。教育心理學還告訴我們一個事實：那就是學生感興趣的東西會產生濃厚的求知欲，反之很難激發(fā)學生的創(chuàng)新與求知欲，更別說難以激發(fā)他們的學習情趣，學生的學習效果也難以激發(fā)。因此，若能在課堂上進行“情趣教學”，以形式多樣化的教學方式來刺激學生的求知欲，便可以讓學生長期保持興奮、活躍的學習狀態(tài)，從而，大大提高了課堂教學的效率。該如何準備并實施“情趣教學”呢？結合教學實踐，筆者認為可以通過以下幾點實現(xiàn)。

一、營造語言環(huán)境

具備一定的語言環(huán)境，學習英語才能事半功倍。例如，若要學地道的普通話，南方人應該在北方生活，在純正普通話的語言環(huán)境中，學習效果會好得多，勝過閉門造車好幾年。

英語并不是我們的母語，我們沒有適當?shù)恼Z言環(huán)境，學習英語也都是在國語氛圍下強制完成的。為了克服這一障礙，教師便要通過課前準備，爭取營造英語環(huán)境。對我所執(zhí)教的藝體班大一新生，力求自始至終用英語進行交流，如自我介紹部分: Hello，Ladies and gentlemen，this is yourEnglish teacher， and my name is Jiapeng.You may call me Mr.Jia.Welcome tomy English world.Well begun is half done.I wish youwork hard at English.課堂用語毫無例外用英語，例如：let’s come to page 2 and listen to the dialoguenow.Follow me，please.有些學生在竊竊私語時，我會說：Be silent!不要吝嗇你的贊美，對學生的贊揚和鼓勵對學生的自信提升也極其重要，根據(jù)學生回答問題的完善程度，我會用不同的評語Good/Quitegood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習興趣和鼓舞士氣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂甚至影響教學進程，我們還可用簡單的肢體語言，必要時輔以中文解釋，使學生明白。其次，要努力使學生們的課堂意識弱化，根據(jù)教材內容設計真實的情景對話，如借學習用品、日常問候、問路指路、上學回家、接站道別等內容，讓教師和學生體驗不同身份的角色扮演，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地用英語交流，學生參與性很強，從而把一堂嚴肅的英語課變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，無形中增添了學生的學習情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語，掌握英語。

二、善用多媒體開展情趣教學

傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學模式已經跟不上現(xiàn)代教學的步伐，適宜采用多媒體教學方式更能適應大學生的心理特征。充分利用實物、圖像、聲音、視頻和多媒體計算機完成英語教學，可以使教學內容更加直觀，生動，有助于學生準確理解所學的英語文化知識。比如，我在教詞根詞匯學時，用投影打出大寫的字母T，然后讓學生想象看到這個字母時能聯(lián)想到的東西，大家有的說像涼亭，有的說像荷葉，最后我們得出結論：T可以表示蓋子的形象，這時再講解top這個詞的時候學生就很容易理解它的詞義了。當進行“定語從句”的講解時，先讓學生看到農夫、看門人、司機、帥哥等人物的圖片，然后使用定語從句來向學生們解釋圖片上的身份，和farmer、janitor、driver、killer、lady等單詞。通過直觀的圖片，聽取英文解釋，能夠更快的讓學生理解以及掌握這些詞匯。還可以準備出酒杯、水果、唱片封面、菜譜等等實物來進行教學?；蛘咄ㄟ^表情和動作讓學生做一些快速反應的游戲，有時可以讓學生根據(jù)要求以簡筆畫的形式或者即興表演的形式來完成任務，將課堂多加些情趣。在這些教學中用到的實物還有圖片以外，電子教學設備也需要充分的利用起來。課文朗誦的課堂上，可以利用多媒體播放錄音，通過學生的仔細聽音，努力模仿，多做練習提高英語音調的標準程度，還能通過多媒體設備提供一些貼近教學需求的錄音來供學生學習?；脽羝挠锰幐谎宰杂髁耍覀兡軌驅W生所學的知識圖文并茂的展示出來，直觀的使其印象更深刻。甚至可以將教學內容用攝像器材拍攝下來，進行視頻教學。顯而易見這樣會給學生帶來濃厚的學習興趣，聲音和圖像的疊加刺激，教學與情趣相互融合，給學生帶來猶如親臨其境的感觸，教學效果將會大大提高。直觀的教學方式使學生的識記能力加強，將原本枯燥乏味的語言學習變成輕松快樂的學習環(huán)境。

三、教學過程采取互動模式

學生對于游戲活動有著較高的興趣愛好。如果能夠將知識的學習融入游戲氛圍之中，使其在學習過程中充滿情趣和相互競技的樂趣，更能讓學生主動的參與。我用聽說方式教人體部位的單詞時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做\"Listen and act\"這個游戲的時候，做對的，下面的同學說，\"Yes!\"做錯了，下面的同學就說，\"no， what a pity!\"也可以由教師說:\"Touchyour cheek.\"讓全班同學做動作。通過課堂游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。再如在口語練習部分，我讓大家先寫出自己的近期希望實現(xiàn)的5個需求，有的同學會寫自己想買筆記本，相機或者暑假旅游之類的，但是資金是個問題。這時同桌彼此交換自己的需求并給對方出主意如何解決資金的問題。再者列出一個單詞讓大家圍繞這個單詞編一個不少于5句話的小故事，每個人的故事不同，增加可課堂新鮮感，這樣既調動了學生的積極性，又使課堂氣氛活潑，學生學習興趣濃厚，從而提高教學質量。

四、實施高速、快節(jié)奏的教學模式

所謂的快節(jié)奏并非語速快、進度快，而是根據(jù)學生挑戰(zhàn)自我的心理和操控語言并使之作為技能來學習的特性進行多形式、多方法、多環(huán)節(jié)的課堂訓練。大學生的學習特點是有意注意時間短，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫優(yōu)勢，以學生能接受的快節(jié)奏來組織教學。對這種快節(jié)奏的教學設計，我采用如下方法：

1.熱身活動。課前先讓學生Listen to anEnglish song，猜歌詞大意，接著讓學生作一分鐘Morning Report的演講，讓課堂一開始就迅速充滿英語氣氛。

2.幻燈片的運用。利用幻燈片在上課前輔助學生復習上前一節(jié)課的內容，直觀生動的圖片，使學生對已學的內容像過了一次\"電影\"，加深了印象。

3.提問式教學法。

(1)整體提問。教師提出問題，讓全班同學必須以最快的速度做出回答，有利于培養(yǎng)學生的反應能力與快速轉變英語思維的能力。

(2)個體提問。這部分的問題是針對班級的每個成員\"one by one\"地回答老師的提問。用最短的時間集中學生們的注意力，加強學生們的思維節(jié)奏感，使他們做到四個即時：即時聽懂即時思考即時反饋即時會話。實踐證明這種提問方式取得很好的效果。

(3)隨機提問。老師們在學生毫無準備的狀態(tài)下，隨時提問，即興點名，手到之處，該生就要回答。這種提問，學生訓練的知識面廣，密碼大，節(jié)奏快，效果佳。

4.競賽法。大部分學生喜歡爭強好勝。競賽可以分小組、男女對抗、自由組合對抗、個人挑戰(zhàn)紀錄等多種競賽形式。如單詞部分可競賽誰讀得準、誰寫得好；教對話時，可競賽誰表達清晰、準確、流利。在多種競賽項目刺激下，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習興趣增加，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

參考文獻：

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