對高中歷史教學(xué)過程的探討

摘 要：投身于新課程改革，我的感受是“在路上”，在艱難中求索，在兩難中抉擇。只有本著務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行自己教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育理念的不斷變化，傳統(tǒng)的教育制約著教育的快速發(fā)展，受到很大新理念的挑戰(zhàn)，從高考方式、學(xué)校管理、課堂組織形式和教育評(píng)價(jià)等都要進(jìn)行變革。作為站在教育教學(xué)第一線的歷史教師我們該做何準(zhǔn)備才能勝任新課程改革的要求呢？與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，這是適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展、勝任新課程改革的需要。教育教學(xué)是一門藝術(shù)，作為教育工作者改善教育教學(xué)教法應(yīng)是我們永恒不斷的追求！

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；探究

[中圖分類號(hào)]：G623.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-16-00-01

隨著新課程改革的不斷深入，對教師教學(xué)水平的要求逐年提升，以前歷史教學(xué)似乎作為一門副課，不太重視，現(xiàn)在新課程下歷史作為一門主要的課程，對學(xué)生的要求也逐年提高，因此，如何上好歷史課，怎樣提高教學(xué)效果等等問題成為擺在各老師面前的一大難題。怎樣才能上好課呢？在實(shí)踐中，對這一問題的回答雖然不同，采用的方式以及所達(dá)到的效果常常大相徑庭。

歷史課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又具有很強(qiáng)的綜合性。要上好歷史課，就需要教師加強(qiáng)全面修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使自己的課堂真正成為深受學(xué)生喜愛的傳播人類文明大講堂。以往教師都是通過歷史教學(xué)參考書來上，似乎歷史教師教學(xué)用書是教師實(shí)施新教材備課時(shí)必不可少的指導(dǎo)書、參考書。過去的教師教學(xué)用書的教學(xué)內(nèi)容分析編寫得十分詳細(xì)具體，教師可以根據(jù)實(shí)際需要把它當(dāng)做教案按部就班地來實(shí)施教學(xué)，既方便又可行。而現(xiàn)在“人民版”的教師教學(xué)用書中的教學(xué)內(nèi)容分析有些編寫得如同內(nèi)容提要，寥寥幾句，既缺乏方法指導(dǎo)，又很少內(nèi)容分析，使教師在實(shí)用中覺得空乏干癟，很不實(shí)用。因此，教師必須不斷創(chuàng)新，不斷探究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能提高教學(xué)效率。

學(xué)校的教育教學(xué)過程，實(shí)際上是老師用自身的言行去影響和教育學(xué)生，并內(nèi)化為學(xué)生自覺行動(dòng)的過程。其間須經(jīng)老師正確地誘導(dǎo)，特別是無聲言語行為，在不少情況下是一種不自覺的表露，因此老師在實(shí)施誘導(dǎo)手段時(shí)，必須有意識(shí)地控制無意識(shí)的流露，切忌隨意性，以保證老師無聲言語誘導(dǎo)的主體意識(shí)，從而充分發(fā)揮誘導(dǎo)的良性效應(yīng)，提高課堂教學(xué)效益和整體水平。

教學(xué)是教師學(xué)生雙方的活動(dòng)，所以上課要多注意學(xué)生動(dòng)向，看他們聽得很困難就要及時(shí)調(diào)整策略，不要硬灌。否則教師累，學(xué)生苦，效果差。我的訓(xùn)練主要有這樣幾種方式：一是課堂上：講解重點(diǎn)難點(diǎn)問題的時(shí)候，不求答案標(biāo)準(zhǔn)，而是求解答思路。重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)?？吹筋}目不急于作答，先拆題，審清楚要回答什么，不遺漏。然后考慮答題角度。這方面我們比較注意在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意一些規(guī)律性公式化的方法，比如思想文化方面的東西分析原因時(shí)肯定要從政治經(jīng)濟(jì)等角度入手，牢記一定的思想文化必定是一定的政治經(jīng)濟(jì)的反映。還有，一般問根本問題的時(shí)候，要從經(jīng)濟(jì)方面找。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)決定政治。事件的比較則肯定要從背景、過程、內(nèi)容、特點(diǎn)、影響等角度去做。材料題解答除了看材料還要結(jié)合課本等等。開始回答則要注意格式規(guī)范，做到序列化，條理化。剛上來，學(xué)生的情況是很糟糕的，半個(gè)學(xué)期下來，大部分學(xué)生就逐漸上路了，遇到相似問題可以觸類旁通。即使不能全對，但七七八八沒有問題。除了這種技巧訓(xùn)練，還有就是作業(yè)的訓(xùn)練，我們每節(jié)課有作業(yè)，一般是5個(gè)選擇題，一個(gè)問答題。單元結(jié)束后有單元考試。從學(xué)生的作業(yè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

高中世界近現(xiàn)代史、中國古代史只作為選修，必會(huì)削弱本身的地位，因此如何在兩難局面上照顧學(xué)生對歷史在古今中外內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是教師不容回避的問題。雖然，初中階段這些內(nèi)容高一學(xué)生都已學(xué)過，但對初高中的要求深度、廣度不同，中國古代史學(xué)生相對還熟悉點(diǎn)，但世界史內(nèi)容他們是在初三學(xué)的，由于初三升學(xué)壓力，大多數(shù)學(xué)生并沒有真正掌握好世界史的內(nèi)容。所以，若在高中階段學(xué)生不接受世界近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，從宏觀的角度來說不利于素質(zhì)教育的要求，不利于教育“三個(gè)面向”中“面向世界”的要求；從微觀角度來說不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)，中國是世界一部分，中國歷史與世界歷史有不可分割的聯(lián)系，而且在高考綜合科目考試中，世界近現(xiàn)代史部分內(nèi)容又是出題的“熱門”內(nèi)容。所以，高中生掌握世界史，特別是世界近現(xiàn)代史內(nèi)容是很有必要的。我們在這一點(diǎn)上決不能囿于大綱，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際對高一教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在給學(xué)生講中國近現(xiàn)代史內(nèi)容時(shí)就不能單純從中國國內(nèi)歷史的演變?nèi)タ紤]，而應(yīng)將其置于世界歷史這個(gè)大背景、大環(huán)境之中進(jìn)行分析。新教材已注重到將中國近代史置于世界近代史發(fā)展的大背景中來認(rèn)識(shí)，“引言”就很重要，教師要重視這些內(nèi)容，用好這些內(nèi)容，同時(shí)還要進(jìn)一步挖掘教材，找出與世界近現(xiàn)代史相關(guān)內(nèi)容和結(jié)合點(diǎn)。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話所包含的思想就是主張教學(xué)中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。只有通過誘，使學(xué)生思考問題，解決問題，才能培養(yǎng)有個(gè)性，有創(chuàng)新精神的人才總之，我覺得老師不僅是教書的，還是育人的，個(gè)人認(rèn)為不應(yīng)該以高考為中心，應(yīng)該是拓展同學(xué)知識(shí)面為目的，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，自然就水到渠成了，而且能真正地被他們接納吸收，一輩子的財(cái)富。

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