淺談大學(xué)英語綜合能力的培養(yǎng)分析

摘 要：大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)既不是單教師教法的改革，也不單是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，它其實是一項系統(tǒng)性工程。隨著我國改革開放和社會經(jīng)濟的發(fā)展，對大學(xué)人才培養(yǎng)不斷提出更高要求，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才已成為目前大學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過開展大學(xué)英語人文教育和第二、第三課堂的方式，討論了大學(xué)英語人文教育和大力推進第二和第三課堂的發(fā)展和模式創(chuàng)新，以理論和應(yīng)用相結(jié)合的方式進行合理銜接，在不增加額外的教學(xué)負(fù)擔(dān)的前提下，遵循人文和科教理念，將大學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐和實際應(yīng)用貫穿于整個大學(xué)之中的全新的英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；綜合應(yīng)用能力；英語教學(xué)模式

[中圖分類號]： G642.41 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-02

大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)既不是單教師教法的改革，也不單是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革，它其實是一項系統(tǒng)工程。隨著我國改革開放和社會經(jīng)濟的發(fā)展，對大學(xué)人才培養(yǎng)不斷提出更高要求，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才已成為目前大學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。雖然，對于英語程度要求各有不同其中，但其應(yīng)用技能已成為各種專門人才的必備技能。在這種情況下，英語不只是一種工具，英語交際能力更能充分體現(xiàn)了人才的素質(zhì)。過去人們往往局限于“大學(xué)英語教學(xué)”的狹窄觀念，主要關(guān)注英語基本基本知識和技能的掌握?，F(xiàn)今主張將大學(xué)英語教學(xué)置于全面提高學(xué)生素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下來進行重建。因此，大學(xué)英語教學(xué)重要的是應(yīng)通過大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力，同時全面提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的個性要求大學(xué)英語課堂教學(xué)是一種開放性的教學(xué)，這就決定了大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和過程的多樣性、復(fù)雜性。

一、大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

“人文”一詞，最早見于中國古籍《易經(jīng)》，這里的“人文”，就是人類創(chuàng)造的文化，它是人類實踐能力、方式及成果的總稱。語言和文化相輔相成，兩者互相依附，缺一不可。簡單來說，文化的浩瀚內(nèi)容中包括語言，語言是其重要的一個領(lǐng)域。同時呢，語言作為文化的載體是，各種文化的形式又是通過語言來得以傳播和表達(dá)的?，F(xiàn)階段，我們所謂的大學(xué)生人文素養(yǎng)其實是個很狹隘的領(lǐng)域也就是專指大學(xué)生英文云煙的餓能力的培養(yǎng)。換而言之，就是英語文化的過程。因此，我們要加速、加深這個進程，也就是說要積極引導(dǎo)學(xué)生對英語文化的認(rèn)識，加強實際情景的環(huán)境模擬，使其能夠在準(zhǔn)確的在合適的場合和合適的地點應(yīng)用于最合理的語言方式。逐步降低由于文化的匱乏而造成的低級語言失誤。使之能夠在實際的人文交流時清晰明了的表達(dá)出自己的想法和準(zhǔn)確的意見，將英語這門國際交流與合作的基礎(chǔ)工具作用發(fā)揮到極致。

在大學(xué)校園里，大學(xué)英語課程有如下幾個特點：1、學(xué)習(xí)者眾多；2、課堂學(xué)時多及應(yīng)用的精力也相對很多；3、影響深遠(yuǎn)而且教學(xué)層次也復(fù)雜多變。外語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更是一種文化的學(xué)習(xí)，是交際過程中不可缺少的組成部分，它傳遞了人們交際活動中的絕大部分信息。特別要指出的是我們大多數(shù)理工院校的學(xué)生由于其專業(yè)的限制和教學(xué)偏重的影響使得其對英語文化的接觸層面非常小。這樣在其人文學(xué)科課時本來就不充足的情況下，這類的大學(xué)英語課程就失去了其應(yīng)有的作用。

我們的大學(xué)教職員工在實際的教學(xué)當(dāng)中，要對教材進行深刻的剖析、提煉和歸納，充分開發(fā)教材的人文采據(jù)點。以點帶面，啟迪學(xué)生的心靈，積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去體驗不同國家的不同民族文化，取其之長補己之短，使得學(xué)生們懂得文化之間必須要相互借鑒，相互學(xué)習(xí)取其精華去其糟粕。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對西方文化形成一個客觀的評價，讓他們明白學(xué)習(xí)和欣賞西方文化是為了更好地學(xué)會和欣賞以及傳承好我國文化的精髓。要引導(dǎo)學(xué)生正視中西方文化的差異，不斷擴知識的層面。二、提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的策略及途徑

現(xiàn)階段，我們的目標(biāo)及工作重心應(yīng)該放在對學(xué)生英文中和應(yīng)用能力上的培養(yǎng)，尤其是聽說讀寫的能力，這些內(nèi)容將直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作、生活、社交等等。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，增強綜合文化素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和潮流。

從教育的方向來看，人文素質(zhì)教育不是單一依靠人文素質(zhì)教育的，而且是集全科課程育人和全過程育人為一體的。教育的目標(biāo)是以“育人為”最終目標(biāo)，以“教書”為載體，因此教學(xué)應(yīng)圍繞這樣的教學(xué)理念并以此為目標(biāo)貫穿教學(xué)過程中。因此，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育理念，同時對大學(xué)教師的工作重心也有了相應(yīng)的偏移，即不僅要成為一個知識傳授者，更要成一個領(lǐng)導(dǎo)課堂的策劃者、組織者、引導(dǎo)者。只有這樣教師和學(xué)生才能真正成為語言交際活動的中樞，從而培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、參與、實踐的綜合能力。

二、大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語言是人的思想的表達(dá)方式，是一種工具。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，交流思想，傳達(dá)信息，表達(dá)意義，獲悉知識，體驗語言，習(xí)得語感必不可少;教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并以此為目的創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)模式，建立英語、交流信息的平臺。

（一）建立第二和第三課堂

外語教學(xué)絕不能只依賴于課堂教學(xué)或?qū)W生死記硬背語法和詞匯，應(yīng)重視語言的交際性、社會性以及學(xué)生的主觀能動性。事實上，單一的可能教學(xué)難以達(dá)到良好的效果也難以做到以學(xué)生為中心，全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

我國大學(xué)英語一直只注重課堂教學(xué)而忽視課外自學(xué)，忽略第一、第二與第三課堂環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的真正意義。

（二）課外學(xué)習(xí)（第二課堂淺析）

目前，基于多媒體或計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)與學(xué)習(xí)資源日益完善，為建立第二課堂提供了基礎(chǔ)，并可建立豐富多樣的大學(xué)英語教程，滿足不同學(xué)生群體和層次的需要。依靠這些豐富多樣的英語課程教學(xué)、學(xué)習(xí)資源以及便捷的檢索功能等信息技術(shù)，構(gòu)建由“自主學(xué)習(xí)中心” 、“ 網(wǎng)絡(luò)課堂” 和“ 圖書館閱覽室” 組成的開放式 (第二 )課堂，以滿足學(xué)生在課堂教學(xué)之外的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課外拓寬知識面等各種需要。

（三）語言實踐（第三課堂淺析）

語言需要學(xué)習(xí)者大量的語言實踐才能達(dá)到工具的作用，因此，英語教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外練習(xí)和環(huán)境，大力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這樣構(gòu)建以“語言實踐”為主的課外活動場所 (第三課堂 )就顯得尤為必要。

目前，第三課堂主要包括英語角、英語辯論賽、英語沙龍、外語文化節(jié)、電影對白配音、英語廣播和電臺、英語演講比賽、英語歌詠比賽、英語知識競賽、英語作文比賽、英語戲劇表演、英語詩歌朗誦、英語夏令營、英美文化講座、英語影視欣賞、自編英文報紙雜志等課外語言實踐活動。可以說，“ 第三課堂 ”是以英語交流溝通為載體，以萃取西方文化為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)對學(xué)生英語語言的大量輸入和輸出為目的的課外教育活動。而這些活動都對英語的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高有重大影響，是對書本知識的一種有益的補充；它不僅需要學(xué)生具有一定的課外自主學(xué)習(xí)的意識和能力，而且通過這些活動可以讓學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)外語的目的性，增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

實踐證明，學(xué)生英語實際應(yīng)用能力和整個校園英語學(xué)習(xí)的氛圍可以通過第三課堂活動得到明顯的提高，因此在教學(xué)活動中，應(yīng)大力推廣以“語言實踐”為主的第三課堂設(shè)立的合作小組、虛擬社區(qū)和興趣社團等搭建學(xué)生拓展自我、展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的平臺，這樣才能創(chuàng)造適宜學(xué)生發(fā)展和成長的人文環(huán)境，才能實現(xiàn)以英語教學(xué)為抓手，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的綜合式大學(xué)英語教學(xué)。