俄語初期語法教學(xué)的重要性及語法技能的培養(yǎng)

摘 要：大學(xué)俄語語法教學(xué)一直以來均被視為比較枯燥難行的課程之一。俄語語法系統(tǒng)復(fù)雜多變，尤其在初學(xué)階段，對于很多學(xué)生來說非常難以理解和上口。作者致力于語法與口語實踐相結(jié)合的創(chuàng)新式教學(xué)方法，注重語法在俄語教學(xué)初期的重要作用，通過各種課堂訓(xùn)練任務(wù)提高學(xué)生的語法技能。

關(guān)鍵詞：俄語語法；語法技能；言語技能；語言技能。

[中圖分類號]：G633.45 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

大學(xué)的俄語教學(xué)，目的并不僅限于讓學(xué)生掌握語法、詞匯及語音知識，更重要的是讓他們掌握包括四種形式在內(nèi)的俄語言語實踐能力，即：聽，說，讀，寫。依循我國當(dāng)前大學(xué)教育改革的方向，在初期俄語教學(xué)階段應(yīng)該著重培養(yǎng)“說俄語”的能力和習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種能力掌握各類交際形式就顯得尤為迫切，而這其中，最為重要的能力形式便是迅速處理俄語語法結(jié)構(gòu)的能力。

對于大多數(shù)俄語教師而言，都有一個同樣的感受：向俄語初學(xué)者解釋什么是俄語的格這一問題具備一定的難度及技巧性。從語言學(xué)的角度來看，俄語中格的概念是一種約定俗成的習(xí)慣，因此對于俄語初學(xué)者提出的許多個“為什么”，實際上并沒有足夠合理的理由去一一解釋，尤其是對于中小學(xué)以英語為主要外語語種的亞洲學(xué)生而言，初期對于這個概念是很難理解的。

很顯然，問題本身并不在于各格的不同變化形式及詞尾形式，而是學(xué)生對于格的各項功能實質(zhì)無法理解。比如學(xué)生在初學(xué)階段會出現(xiàn)如下問題：為什么俄語中在否定詞нет之后，及動詞的否定形式之后常要用到第二格而不是其他格？為什么只能用第二格來表示日期？為什么表示年齡要借助第三格？為什么有些句子里需要用到前置詞от，而另一些句子里卻只能用到前置詞с？為什么俄語中會有格的概念？等等。從這些問題教師應(yīng)該意識到，俄語語法在整個教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)作用，尤其在初期教學(xué)階段。

因此，在初期教學(xué)階段，應(yīng)使學(xué)生們掌握基本的俄語語法體系。其中包括：學(xué)生能根據(jù)語義及簡單句法結(jié)構(gòu)選擇合適的格；會按照格的變化規(guī)律構(gòu)成各種形式的格；根據(jù)語法結(jié)構(gòu)選擇動詞的正確形式。這些基本的技能學(xué)生們應(yīng)該在一段學(xué)習(xí)過程后能夠自主完成。

其次，對于書面俄語及口頭俄語的區(qū)分，學(xué)生也需要借助語法規(guī)則才能予以區(qū)分。因此在俄語初級教學(xué)階段教師應(yīng)向?qū)W生有意識地灌輸基本的言語技能和基礎(chǔ)的俄語實踐語法。

如何向?qū)W生灌輸看似枯燥的語法知識也是一大挑戰(zhàn)，在我的個人教學(xué)經(jīng)驗中，我認(rèn)為，在初級語法教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語法技能，它是一種自覺地運(yùn)用記憶中儲存的語法工具的能力，這種語法工具在言語交際過程中也是不可或缺的。語法技能又分為兩種形式：言語語法技能，語言語法技能。其中，言語語法技能指的是：基于語法感覺之上，自由運(yùn)用語法現(xiàn)象的能力；而語言語法技能更像是一種操作技能，只是對語法形式、結(jié)構(gòu)按照語法規(guī)則進(jìn)行簡單的構(gòu)成。

培養(yǎng)語法技能主要包括四個階段：講授語法現(xiàn)象并建立初步的理論基礎(chǔ)；通過口語中自覺性感知形成一定的言語語法技能；在各種語體中運(yùn)用言語語法技能；提升口語表達(dá)能力及語法運(yùn)用能力。而在初期，更多的我們應(yīng)該關(guān)注前面兩個階段。

對于注重言語實踐的語法教學(xué)，培養(yǎng)語法技能最為行之有效的方式就是普通的語法練習(xí)，或者是模式化的練習(xí)，教師在課堂教學(xué)中完全可以運(yùn)用：語言活動；限制型的言語活動及自由言語練習(xí)，對語法知識進(jìn)行系統(tǒng)的口頭訓(xùn)練。

自由言語練習(xí)是將語法練習(xí)放在各類自然的言語活動中，包括聽、說、讀、寫。自然的言語交際實際上是一種刺激學(xué)習(xí)目的和方法的信息交換過程。這一交際形式對于俄語學(xué)習(xí)者來說是最具創(chuàng)造性和最復(fù)雜的訓(xùn)練過程。比如我們可以在語法課堂采用如下任務(wù)形式：《請描述圖畫中所發(fā)生的事件》、《聽課文并對主要人物的行為予以品評》、《用指定的語法結(jié)構(gòu)回答下列問題》等等，這類很好發(fā)揮，同時又能激起學(xué)生興趣的課堂任務(wù)對于有目的性的言語語法練習(xí)是最為有效的方法之一。

而針對提高語言技能的練習(xí)通常是不具備交際特征的機(jī)械式練習(xí)。其中包括語言分析類練習(xí)，比如《改寫句子，將動詞變成適當(dāng)形式》、《以相應(yīng)的動詞形式補(bǔ)充句子》等；其次還包括訓(xùn)練式練習(xí)，比如《將下列句子改寫成疑問句形式》、《按照示例連詞成句》、《將直接引語變成間接引語》等。

綜上所述，教師在學(xué)生初學(xué)階段應(yīng)尤其注意俄語語法的教學(xué)，避免使學(xué)生因為難懂、難運(yùn)用在初始階段就出現(xiàn)倦怠或不敢開口等情況。因此俄語語法課堂上應(yīng)盡量避免照本宣科式的死板教學(xué)，而應(yīng)循序漸進(jìn)地積極引導(dǎo)學(xué)生突破初學(xué)階段的瓶頸，使學(xué)生在口語實踐中逐步提高自身的各項語法金額能，真正做到大膽、靈活地運(yùn)用俄語語法進(jìn)行表述和交流。

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