淺論大學(xué)英語教學(xué)改革的切入點

摘 要：大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)由一個話題演化為一種實踐與探索，找準(zhǔn)改革的切入點尤其重要，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方式等方面切入進(jìn)行全方位的改革與完善。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；改革；教學(xué)

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

長期以來大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)演變?yōu)楦叩冉逃囊粋€重要角色，隨著全球化的推進(jìn)，大學(xué)英語課程已經(jīng)成為國內(nèi)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語教學(xué)以英語語言知識與應(yīng)用技能以及跨文化交際和學(xué)習(xí)策略作為主要內(nèi)容，為了大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作和社會交往中能夠自如運用英語有效地進(jìn)行交流，集中多種教學(xué)模式與教學(xué)手段為一體的實用教學(xué)體系。找準(zhǔn)大學(xué)英語教學(xué)改革的切入點比較重要。

一、轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)觀念

樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念并著眼于運用。美國哲學(xué)家杜威主張學(xué)校教育應(yīng)該以學(xué)生為中心；通行的認(rèn)知法教學(xué)理論認(rèn)為外語教學(xué)應(yīng)該要以學(xué)生為中心；一般的建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識通常是學(xué)習(xí)者在特殊的社會文化背景下主動構(gòu)建而形成。時下提倡的素質(zhì)教育本質(zhì)實際上是主體性教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與主體能力。大學(xué)英語實質(zhì)上是一門實踐性很強(qiáng)的運用課程，單純的教師講解是不能真正促使學(xué)生學(xué)好英語的。大學(xué)英語應(yīng)該以應(yīng)用作為追求目標(biāo)。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革首當(dāng)其沖的是應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，實現(xiàn)以傳授英語相關(guān)基礎(chǔ)知識逐漸向培養(yǎng)大學(xué)生英語的應(yīng)用能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變[1]。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語與駕馭英語。目前的終身教育與終身學(xué)習(xí)的思想已經(jīng)被人們普遍接受，正如達(dá)爾文所說，最有價值的知識其實就是關(guān)于方法的相應(yīng)知識。英語教學(xué)的傳統(tǒng)思想觀念誤認(rèn)為只要掌握了語音、詞匯與語法等方面基礎(chǔ)知識，可以不需要經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生就能夠具備運用英語進(jìn)行有效英語的交際能力。教師在外語教學(xué)過程中，自然應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識與英語自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該側(cè)重為學(xué)生講解與示范各種英語學(xué)習(xí)策略，通過組織語言實踐活動，加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、重新構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

切實重視大學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提高。英語本身是一個整體，英語教學(xué)經(jīng)聽、說、讀、寫、譯各種語言技能得以實現(xiàn)。就教學(xué)而言，英語聽、說、讀、寫、譯各種技能可以分解開來單獨培訓(xùn)與培養(yǎng)，同時也可以綜合起來整體進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。全球化時代促使國與國之間的交往日趨頻繁，全球交往的現(xiàn)實對大學(xué)生的英語綜合能力提出了更高的要求，同時具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力與計算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為共識。大學(xué)英語教學(xué)受指導(dǎo)思想與應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語教師比較重視語言知識的講解與讀、寫、譯能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，從而致使大學(xué)生的語言技能沒有能夠得到均衡發(fā)展。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從側(cè)重語言知識與閱讀能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向為對大學(xué)生英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。英語的本質(zhì)是交際交往性，大學(xué)英語教師有必要把聽說技能的訓(xùn)練放在首要的突出位置。

以英語國家文化背景的教學(xué)促進(jìn)英語語言教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該大膽更新教學(xué)內(nèi)容，注重增加英語文化因素，加強(qiáng)西方文化的導(dǎo)入與介紹，語言與文化存在非常密切的關(guān)系一直也受到了許多語言學(xué)家的關(guān)注[2]。德國哲學(xué)家與語言學(xué)家洪堡特認(rèn)為，每一種語言背后都包含著一種獨特世界觀。確實，語言的生成需要有一個特定環(huán)境，英語不能夠脫離文化而存在。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中要重視英語表層文化與中層文化和深層文化的學(xué)習(xí)，中西方具有的不同類型文化導(dǎo)致了不同的思維與不同的語言表達(dá)習(xí)慣。

三、更新大學(xué)英語教學(xué)方式

大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力與綜合文化素養(yǎng)要得以提高，確實需要大學(xué)英語教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)在傳統(tǒng)上以語言知識傳授為主的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時代發(fā)展的要求，已經(jīng)不能夠?qū)崿F(xiàn)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)[3]。大學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方式，切實在大學(xué)英語教學(xué)中引入互動啟發(fā)式、主題式及任務(wù)型等教學(xué)方式方法。

推廣互動啟發(fā)式的大學(xué)英語教學(xué)方式。大學(xué)英語教師根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置疑難，積極激發(fā)學(xué)生思考，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生、生生對話互動學(xué)習(xí)。其基本特點主要是以問題為導(dǎo)向，以教學(xué)互動作為施教途徑。大學(xué)生自身帶著己有的英語知識和經(jīng)驗，積極參與到師生之間、生生之間的熱烈討論與英語對話中來，開展相互辯論進(jìn)行彼此啟發(fā)，最終達(dá)到在愉悅中輕松自如地掌握了英語的學(xué)習(xí)把握。大學(xué)英語教學(xué)提出的問題最好是思索性與開放性的，而不僅僅局限在記憶性的內(nèi)容。

推廣主題式的大學(xué)英語教學(xué)方式。大學(xué)英語主題式教學(xué)是以主題為中介將教師的教與大學(xué)生的學(xué)緊密相結(jié)合，有機(jī)地將英語課內(nèi)教學(xué)與課外實踐結(jié)合的教學(xué)方式。大學(xué)生在英語教師指導(dǎo)下，主動通過課堂、網(wǎng)絡(luò)與社會實踐等多方面的途徑，緊密圍繞某一個特定主題進(jìn)行探究，從而獲取英語知識、科學(xué)解決英語運用問題的整體過程。英語教師盡量選擇一些具備綜合性質(zhì)的英語主題，要能夠為大學(xué)生的英語自我構(gòu)建活動提供多樣化多元化的活動空間，大學(xué)生能夠從不同的角度與側(cè)面對主題進(jìn)行深入研究與討論。

推廣任務(wù)型的大學(xué)英語教學(xué)方式。任務(wù)型英語教學(xué)法具有以下特點:一要完成特定的英語交際任務(wù);二要同時關(guān)注英語的學(xué)習(xí)和英語的運用過程;三要把大學(xué)生個人的知識和經(jīng)驗作為英語學(xué)習(xí)的重要資源。大學(xué)生通過有目的的英語交際活動完成任務(wù)，從而實現(xiàn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)來解決問題，科學(xué)培養(yǎng)解決英語問題與運用英語交流溝通的能力。

總之，大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實與未來的宗旨不是培養(yǎng)英語好成績的應(yīng)試者，應(yīng)該培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需和能夠進(jìn)行跨國交流的全面發(fā)展的人才。相應(yīng)地大學(xué)英語教育應(yīng)立足時代要求與社會需要，大膽進(jìn)行英語教學(xué)的探索和改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]、葉瀾主編.教育全球化—中國的視點與問題[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2004，18-28.

[2]、楊敏著.多維角度透視當(dāng)代中國大學(xué)英語教學(xué)模式[M].中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2004，86-97.

[3]、許雪梅.改革大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力[J].黑龍江高教研究，2005，8.168-169.