工學(xué)結(jié)合模式下高職院校教學(xué)實(shí)踐淺析

摘 要：在我們黨的第十六次代表大會(huì)上提出了建立和完善國(guó)民教育體系的任務(wù)，高職院校在這其中的定位和作用擔(dān)負(fù)著重要?dú)v史任命，要為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供充足的人力資源儲(chǔ)備。在新的教育發(fā)展綱要中，也對(duì)高職教育的發(fā)展提出了新的目標(biāo)和要求，要繼續(xù)加大工學(xué)結(jié)合的力度，加快職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是在實(shí)際的教育教學(xué)中也存在一些問題，本文試圖從這些方面入手，試圖為高職工學(xué)結(jié)合的發(fā)展提供一定的思考空間與提升平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-16-00-01

一、工學(xué)結(jié)合的相關(guān)概念

“工學(xué)結(jié)合”是課堂理論學(xué)習(xí)與參加社會(huì)上的定崗工作相結(jié)合?！肮W(xué)結(jié)合”必須是學(xué)校和課堂的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加上在真實(shí)的工作崗位上的實(shí)踐相結(jié)合的模式。馬樹超提出，“在辦學(xué)上強(qiáng)化校企合作，在教學(xué)培訓(xùn)上加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合”。1周濟(jì)強(qiáng)調(diào)，以校企合作為人才培養(yǎng)模式的體制基礎(chǔ)，建立和完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深化職業(yè)教育教學(xué)改革；并強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合中要讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。2從而可以看出，校方積極與企業(yè)合作為學(xué)生創(chuàng)造更多良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在頂崗工作中充分發(fā)揮所學(xué)是工學(xué)結(jié)合理念在職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力方面的定位。這種定位與“產(chǎn)教結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研合作”的出發(fā)點(diǎn)不約而同。

二、在工學(xué)結(jié)合模式下存在的問題

1、教學(xué)質(zhì)量難以保證

“訂單式”，“2+1”這些模式都是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式其中的一種，也都這樣那樣地存在著教學(xué)管理問題?！坝唵伟唷笔怯萌藛挝桓鶕?jù)自身的需要和學(xué)校簽訂協(xié)議以班級(jí)的形式進(jìn)行委托培養(yǎng)，解決大部分就業(yè)問題，這在某種程度上難免會(huì)造成專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)面單一，學(xué)生綜合能力差的問題?！?+1”，學(xué)生會(huì)有一年的時(shí)間在外從事基礎(chǔ)性的工作，難免也會(huì)有煩躁的心理，加上實(shí)習(xí)單位分散，教師難以保證時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行指導(dǎo)幫助，教學(xué)質(zhì)量下降也是在所難免。

2、教學(xué)管理難度增大

因?yàn)閷W(xué)生要走出校門到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，所以教學(xué)管理也被分成兩部分，一部分是在學(xué)校的教學(xué)管理，另一部分就是實(shí)踐中的教學(xué)管理。在實(shí)習(xí)單位的教學(xué)管理就會(huì)存在一定的難度。加上現(xiàn)在用人單位的招聘都要提前一年到學(xué)校來，所以學(xué)校就要盡早的把教學(xué)計(jì)劃安排完，但是又存在畢業(yè)班的學(xué)生找到工作和上崗的時(shí)間不同，有的還在學(xué)校的學(xué)生就不能沒有課程安排，安排了課程有的已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議的同學(xué)又沒有辦法保證出勤，這些問題都給教學(xué)管理帶來相當(dāng)大的難度。

3、實(shí)習(xí)單位沒有重視，學(xué)校不夠深入企業(yè)

學(xué)校和實(shí)習(xí)單位是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的兩大重要組成部分，學(xué)校追求的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)生的就業(yè)率，企業(yè)追求的是利益的最大化。實(shí)習(xí)單位不愿意為學(xué)生做過多的培訓(xùn)，浪費(fèi)自己的時(shí)間和成本，更不愿意接受頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間段的學(xué)生，因?yàn)閯偘褜W(xué)生培訓(xùn)的上手，能獨(dú)立工作了，學(xué)生又要回學(xué)校上課，浪費(fèi)了培訓(xùn)成本，還要安排學(xué)生的吃住，負(fù)擔(dān)很多的責(zé)任。從一個(gè)側(cè)面也說明了現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)的政策還需繼續(xù)的改變。

學(xué)校組織的頂崗實(shí)習(xí)只是聯(lián)系用人單位，把學(xué)生推薦給企業(yè)，推出校門和課堂，由于輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的配備問題，工作量的問題，很難做到時(shí)時(shí)刻刻深入企業(yè)關(guān)注學(xué)生的工作和生活，導(dǎo)致其工作得不夠深入。

4、機(jī)制不完整，制度不完善

學(xué)生走出校門在企業(yè)中學(xué)習(xí)生活，還用原有的管理制度和辦法對(duì)在外的學(xué)生進(jìn)行管理顯然是不合適不合理的。教育形式和教育內(nèi)容都發(fā)生了改變，卻沒有相適應(yīng)的管理制度與之相呼應(yīng)。學(xué)生在企業(yè)中既是企業(yè)的員工，同時(shí)也沒有改變是學(xué)校學(xué)生的身份。面對(duì)這種學(xué)生兼顧雙重身份的特殊性，學(xué)校卻沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)出具備雙重管理辦法的管理人員，而且所有學(xué)生不可能在一個(gè)企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，在管理制度和管理人員上，大多數(shù)高職院校往往采取固有管理制度，不能采取根據(jù)具體企業(yè)不同對(duì)待的管理制度。

三、對(duì)存在問題的一些思考

1.管理需協(xié)同

校外的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)階段學(xué)生的各方面的管理不單單是學(xué)校或者企業(yè)一方的事情，如果真的出現(xiàn)問題誰的責(zé)任都在其中，所以學(xué)校和用人單位都要高度重視學(xué)生的管理問題，將教育管理和實(shí)踐管理相結(jié)合，完善學(xué)校和用人單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，進(jìn)行協(xié)同管理，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的真正目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生也是企業(yè)的員工，是雙重的管理，再加上實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散，班次的不同，崗位的不同這些都是頂崗實(shí)習(xí)階段的特點(diǎn)。我們?cè)谥贫ü芾碇贫鹊臅r(shí)候要充分考慮到這些因素，來確保實(shí)習(xí)的順利完成。

2.教育需聯(lián)動(dòng)

在校企合作的過程中，學(xué)生具有雙重的身份。既是學(xué)校的學(xué)生同時(shí)也是企業(yè)的實(shí)習(xí)員工，因此應(yīng)該建立好學(xué)校與企業(yè)的雙向教育機(jī)制，共同完成對(duì)學(xué)生的管理。

3.改進(jìn)認(rèn)同評(píng)價(jià)機(jī)制

在建立和完善學(xué)校和企業(yè)的管理制度以后，雙方還應(yīng)建立相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制?？荚u(píng)階段也是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，為了確?？荚u(píng)的合理性，也應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同完成，這樣的考評(píng)結(jié)果才有真實(shí)性和科學(xué)性，才會(huì)為以后的制度改進(jìn)提供參考意見。

在回到學(xué)校以后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)雙方的考評(píng)結(jié)果進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。考核的成績(jī)應(yīng)由實(shí)習(xí)期間的專職輔導(dǎo)員和專業(yè)教師來完成。學(xué)校也應(yīng)與企業(yè)協(xié)商，在考評(píng)階段過后，對(duì)結(jié)果合格的同學(xué)頒發(fā)實(shí)習(xí)證明，因?yàn)樵谌缃竦木蜆I(yè)環(huán)節(jié)中，用人單位越來越重視應(yīng)聘人員的實(shí)踐經(jīng)歷和曾經(jīng)“被管理”的情況。這樣也可以使學(xué)生重視頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也會(huì)在企業(yè)中好好表現(xiàn)，為雙方的管理帶來很大的方便。

4. 強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制

樹立安全防范意識(shí)在頂崗實(shí)習(xí)階段十分的重要，所以不論是企業(yè)還是學(xué)校都要做好提前的防范。學(xué)校要在與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書之前到實(shí)習(xí)單位實(shí)地考察，參觀學(xué)生的生產(chǎn)環(huán)境，用餐環(huán)境，住宿環(huán)境，對(duì)于不能確保學(xué)生人身安全的企業(yè)堅(jiān)決不與其簽訂協(xié)議書。在學(xué)生到崗之前也要學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生本人三方面簽訂實(shí)習(xí)階段的安全協(xié)議書。學(xué)校也可以為學(xué)生辦理相關(guān)的短期保險(xiǎn)。

注釋：

1、馬樹超.工學(xué)結(jié)合—職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求田，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005.8.

2、周濟(jì).工學(xué)結(jié)合，半工半讀實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破[N].中國(guó)教育報(bào)，2005.8.

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