淺議新課改下高中美術(shù)特長教學(xué)的實(shí)施

摘 要：在新課程改革下教師要適應(yīng)美術(shù)教育新的教學(xué)目標(biāo)與新的教學(xué)要求，我們要在教學(xué)工作中積極探索、發(fā)現(xiàn)，并逐步形成一系列符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教育理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，認(rèn)真落實(shí)新課改的思想理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)；藝體生

[中圖分類號]：G633.955 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-16-00-01

隨著新一輪教育改革的全面推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化。在更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)、師生關(guān)系等方面，都邁出了可喜的步伐，美術(shù)教育也因之出現(xiàn)了欣欣向榮的景象。個(gè)人認(rèn)為課改后教師有了更大的教學(xué)擴(kuò)展空間，教師的潛力得到進(jìn)一步的開發(fā)，教師資源也得到了更好地利用，教師與學(xué)生之間的溝通、交流、互動(dòng)更融洽，從而能更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)成果，同時(shí)也是對學(xué)校素質(zhì)教育的促進(jìn)與發(fā)展。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何正確理解并貫徹新課改的核心精神？如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？如何培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才？個(gè)人總結(jié)如下：

一、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

眾所周知，教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，他們的教學(xué)指導(dǎo)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)、糾正的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮以及他們各自的個(gè)性、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等都會在接受教學(xué)過程中受到教師的影響。在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生因?yàn)楦髯耘d趣、需要以及對外部信息的接受要求不同，所以在選擇外部信息的時(shí)候是具有一定的能動(dòng)性和自覺性的；學(xué)生在對外部信息進(jìn)行內(nèi)部選擇加工時(shí)，又因?yàn)槭艿皆械闹R經(jīng)驗(yàn)、情感意志、思維方式等制約，而產(chǎn)生一定的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師的指導(dǎo)應(yīng)該使學(xué)生使學(xué)生從依賴性向獨(dú)立性發(fā)展。因此，教師在實(shí)施主導(dǎo)過程中必須尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求性和主體性，必須以發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、自己總結(jié)。不同個(gè)體的學(xué)生所接受和觀察的事物都是不一樣的，因此教師要尊重以及有意識的保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定與鼓勵(lì)。學(xué)生是發(fā)展中的人，美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為核心，尊重并發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性。只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為有意義的個(gè)體需求，學(xué)生的潛能才能得到開發(fā)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的新模式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育

為了不斷提高高考升學(xué)率，教師們漸漸地把教學(xué)當(dāng)成了一種單純的工作，為了到達(dá)工作業(yè)績，完成教學(xué)目標(biāo)，他們機(jī)械備課、枯燥教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生也慢慢地喪失了動(dòng)手能力和自主探究能力。長此以往，應(yīng)試教育和片面追求升學(xué)率成為一種“流行”的錯(cuò)誤思潮，它使得人們不斷地忽略對孩子們綜合能力的培養(yǎng)，孩子們進(jìn)入學(xué)校成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，日日夜夜只為學(xué)習(xí)，從而完全忽略了心靈美育的陶冶、塑造以及凈化。

如果想要改變這種錯(cuò)誤思潮引發(fā)而來的錯(cuò)誤現(xiàn)象，唯一的辦法就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育部曾這樣明確地提出：“應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是最關(guān)鍵的支持者和執(zhí)行者。”所以，學(xué)校必須要徹底根除應(yīng)試教育的舊模式，教育指導(dǎo)思想也必須追上教育發(fā)展形式的步伐，重新樹立學(xué)校素質(zhì)教育理念。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)校的師資情況，配置相關(guān)的專業(yè)教室和教學(xué)器材，給教師和學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，這樣一來，學(xué)生才能得到全方位的發(fā)展塑造。

（二）轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，建立新的評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是在獲得信息對教學(xué)過程及其效果的價(jià)值的基礎(chǔ)上做出客觀、科學(xué)的評定。評價(jià)的價(jià)值在于能使人不斷擺脫盲目被動(dòng)而走向自覺主動(dòng)。因此評價(jià)在美術(shù)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)思想切實(shí)可行等問題上起著舉足輕重的作用。新課改之前，美術(shù)教育中的評價(jià)往往重視作業(yè)，忽視學(xué)生的心理變化，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、美感、審美情趣等情感方面的變法，因而不能有效的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)和有針對性地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的發(fā)揮。關(guān)于對評價(jià)問題的研究，它不僅是美術(shù)教育的改革重點(diǎn)，還是素質(zhì)教育所必須改革的關(guān)鍵。要解決評價(jià)問題，不是怎么評，關(guān)鍵是以什么樣的觀念看待評價(jià)。為此，我們要轉(zhuǎn)變幾個(gè)重要的觀念：對教師從重專業(yè)水平轉(zhuǎn)向中教學(xué)能力；對學(xué)生從重作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)向重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；對學(xué)校從重獲獎(jiǎng)轉(zhuǎn)向重教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)。在評價(jià)原則上我們應(yīng)該本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的精神，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心、堅(jiān)持注重學(xué)習(xí)全過程、堅(jiān)持注重學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展差異，因材施教。

（三）給予教材、學(xué)生新生命

教師在教學(xué)過程中，不能一味地按照原來的教學(xué)方法教學(xué)，應(yīng)該多多嘗試新方式，重整結(jié)構(gòu)，重新編排，不要總是以年代、畫種、古今中外的原始順序來教學(xué)，這樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該嘗試以主題和比較來編排教學(xué)內(nèi)容，換一種模式，也許學(xué)生就會有興趣和老師合作討論，從而分析比較出各種美術(shù)作品的不同點(diǎn)，從中獲得更豐富的知識。教師不能總是按部就班，一定要有屬于自己的教學(xué)策略，要?jiǎng)?chuàng)造出更加豐富的教學(xué)情境，打破枯燥，激發(fā)并培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生建立一個(gè)全新的輕松和諧的課堂。為了讓學(xué)生廣泛的參與到美術(shù)教學(xué)中來，同時(shí)也給他們建立一個(gè)展示自己的平臺。學(xué)校還可以定期舉辦“校園藝術(shù)展”，攝影、繪畫、手工、書法等作品，作品形式和題材盡量多種多樣。這樣，既增強(qiáng)了校園藝術(shù)氛圍，還提高了學(xué)生們的藝術(shù)水平，陶冶了情操，同時(shí)，也為我們國家藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，完善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

學(xué)校如果想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就必須擁有更加雄厚的師資力量，為此，學(xué)校應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā)，以校為本，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，盡量為美術(shù)教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，不斷豐富完善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及他們的教學(xué)能力；學(xué)校還應(yīng)該為教師們多開展一些高中美術(shù)教學(xué)、教研競賽，或者是開展相關(guān)的美術(shù)課題研究以及創(chuàng)新教學(xué)，并鼓勵(lì)教師參加不同層次的美術(shù)展覽會，然后再適時(shí)地對美術(shù)教師的成長做出客觀的評價(jià)，從評價(jià)中獲得豐富的信息量，這些信息也會促使教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方式與理念，獲得新生。

總之，不管選擇什么樣的教學(xué)方法，我們都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)，教師工作的宗旨—切為了學(xué)生。隨著新課改不斷深化，教師在工作中要不斷探索和實(shí)踐，保證新課改下的美術(shù)教育工作順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]、白淼.幼兒師范學(xué)校開展美術(shù)第二課堂的思考[J].文藝生活：中旬刊，2011，(9):244-244.

[2]、邵愛菊.運(yùn)用戲劇手段開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)[J].幼兒教育·教育教學(xué)，2011，(1):41.

[3]、孔倩倩.新疆普通高校公共美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展[J].美術(shù)大觀，2010，(5):174.