利用情感教育提高初中思品課的實效

現(xiàn)在的教育背景下，我們在對初中生思想道德教育的改進和加強的問題上，需要始終貫徹鄧小平理論和“三個代表”重要思想，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，并深入貫徹落實科學發(fā)展觀和黨的十七大精神。推進中學思想品德課程改革，首先要堅持以人為本，以學生為主體，尊重初中生本身生理成長和心理成長的自然規(guī)律；再在以人為本的基礎(chǔ)上強調(diào)思想品德的重要性，注重良性認知觀念的形成和知識體系的構(gòu)建，關(guān)心其心理的養(yǎng)成與建設(shè)，有針對性地展開教育。我們正處于一個不斷更新發(fā)展的時代，在這個時代背景下，教育不能僅僅停留在學術(shù)的傳道授業(yè)解惑上，還要關(guān)注學生的內(nèi)心成長和品德建設(shè)，使思品課的教學具有合理的可行性與時代性。為了提高初中思品課的實效性，本文以情感為主線，以調(diào)動初中生的學習興趣、激活初中生的情感為目的，展開如下分析。

一、初中學校思品課現(xiàn)狀

1.課程的現(xiàn)狀

在許多初中學校，思品課并沒有得到相當程度的重視，究其原因有如下兩點：第一，教師對思品課的教學研究不夠深入，教學資料的獲取途徑分散，沒有專門的相關(guān)教學研究，課外輔助資料主要靠教師自己收集；第二，初中的課程設(shè)置呈現(xiàn)出輕公共課而重專業(yè)課的趨勢，思品課沒有得到師生的廣泛重視。

2.教師的現(xiàn)狀

由于思品課是研究社會的學科，綜合性和社會性強，概念較多，而且比較復雜、抽象，包含一定的理論知識和應用部分。將抽象的理論與具體的應用相結(jié)合，繼而引導學生在實踐中發(fā)展，這是思品課教師的職責所在。一方面，教師對當今時代的變化缺乏敏銳的感知，造成教學資料的引用受限。思品課的內(nèi)容要緊跟時代的步伐，貼近生活。讓學生在實踐中獲得經(jīng)驗，就必須將理論與實踐捆綁。因此，教師自身也需要掌握廣博的理論知識，經(jīng)常更新自身的知識儲備，同時還需要掌握適當?shù)谋磉_技巧，才能將自己的知識有效地傳授給學生。另一方面，教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)不過硬。思品課是一門直接和社會、時代接軌的課程，學生會以何種姿態(tài)向這個社會展示，很大程度上取決于教師的引導以及其采取的教學方式。有的教師不會運用教育學、心理學，始終堅持以教師為中心，采取“一言堂”式的傳統(tǒng)教學模式，從而忽視了學生的主體地位，教學得不到良性的互動，導致教學模式僵化。

3.學生的現(xiàn)狀

部分學生認識不到思品課的重要性，認為思品課理論抽象、說教意味濃厚，進而產(chǎn)生了厭倦，甚至厭煩的抵觸心理。

二、利用情感教育提高初中思品課教學實效的策略

1.師生之間建立平等的關(guān)系，重視情感教育

隨著時代的變更，教師與學生之間的關(guān)系不再是單一的授予與獲得的關(guān)系。在這個時代里，這兩者之間體現(xiàn)出更多的是一種平等的關(guān)系。同時，在這個時代里，許多問題的答案變得開放而多元，教師不再處于不可動搖的獨特地位。教師需要跟學生多做平等的溝通，有利于在和諧的環(huán)境中引導學生獲取正確的價值觀，也有利于自身獲取教材以外的教學經(jīng)驗。平等的關(guān)系，學生獲得了教師的認可，雙方處于對等的地位，消滅了一方必須壓倒另一方的壓迫感。這種關(guān)系的建立，有助于教師以自身的情感激發(fā)學生的情感，學生在輕松的環(huán)境下學習，容易跟教師達成情感上的共鳴。這樣不僅有利于增進師生關(guān)系、改善教學氣氛，而且有利于陶冶情操，形成完善的人格。

2.創(chuàng)設(shè)和諧情境，引起學生的態(tài)度體驗

情境教學可以給學生提供良好的暗示或啟迪，把感受和認知兩者完美統(tǒng)一在教學活動中，具有形真情切的特點。融入帶有情感又基于生活的情境，能夠使學生在情感上受到震動，對學生情操的陶冶、學習興趣的激發(fā)、感受的增強等都有積極的作用，情感價值觀也能得到一定程度的提升。情境教學成功實施的前提是師生關(guān)系的融洽，教師帶領(lǐng)學生，學生信任教師，在這種輕松、愉悅、和諧的環(huán)境下，更容易誘發(fā)學生的情感體驗。

3.利用音樂、表演、語言等因素的情感效應來影響學生的思想

音樂的語言是微妙并且強烈的，能帶來豐富的美感。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂W生通過自己參與表演，強化了主觀感受，感同身受，激起自身的情感，從而融入情境之中。教師的語言對學生的認知活動起一定的導向作用，語言描繪提高了感知效應，加深了內(nèi)心的體驗，對誘發(fā)情感體驗起到貫穿的作用。初中思品課普遍給人一種比較枯燥、抽象的印象，因此，教師在教學過程中合理地安排情感教學途徑，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，可以使學生在聽課過程中與思品課的教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性與獨立性，變被動學習為主動學習。

4.運用多媒體課件，試聽結(jié)合，使情感得到體驗

初中思品課的教學內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、道德、法律等方面，在課堂上運用多媒體教學，可將真實的生活情景在課堂上展示出來。多媒體集聲音、圖像、文本等于一體，創(chuàng)設(shè)出一種具體的情境，拓寬了學生的思維空間，強化了學習氛圍，使學生對思品課程保持長久的興趣，極大地提高了學生學習的主動性和積極性。

總之，初中學校在思品課教學中應把握各種機會，整合利用各種資源，開發(fā)各種傳播途徑，積極進行情感教育，熏陶、感染、滲透，讓學生在潛移默化的過程中受到積極的影響，樹立正確的觀念，培養(yǎng)美好的情懷，養(yǎng)成健康的習慣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，以適應課改和時代的要求。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）