新課程改革下的高中思想政治課教學(xué)探微

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容封閉，不注重拓展，教學(xué)方式單調(diào)不靈活，教學(xué)手段單一，教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，缺乏自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。因此導(dǎo)致有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，使政治課堂缺少活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)交流、共同提高的過(guò)程。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本人認(rèn)為高中思想政治課教學(xué)可以從以下幾方面著手，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步使思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，而教材內(nèi)容在一定程度上會(huì)存有滯后性。因此，我們政治教師要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，不斷更新拓展教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)事新動(dòng)態(tài)、新知識(shí)、新材料、新成果滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》一課時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)補(bǔ)充時(shí)政熱點(diǎn)材料：“全球應(yīng)對(duì)由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)”和“國(guó)際社會(huì)關(guān)注伊朗核危機(jī)”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、綜合分析材料所包含的政治道理，懂得和平與發(fā)展的重要性，深刻領(lǐng)悟“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的兩大主題”。上述時(shí)政材料更貼近現(xiàn)實(shí)，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)生興致高，積極參與、踴躍發(fā)言，使思想政治課堂充滿活力，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、倡導(dǎo)自主探究的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師一言堂現(xiàn)象讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，阻礙創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要改進(jìn)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主探究的教學(xué)方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。例如在教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下探究性問(wèn)題：合理配置資源的目的是什么？資源的合理配置通常采取哪些手段？市場(chǎng)是怎樣合理配置資源的？如何理解市場(chǎng)在資源配置中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用？學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真思考、分析探究，尋找問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。也有部分學(xué)生在探究教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上追問(wèn)：“計(jì)劃也是資源配置的手段，為什么不能發(fā)揮‘計(jì)劃’在資源配置中的基礎(chǔ)作用？”師生互動(dòng)探究，相互交流，不知不覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也給政治課堂注入了生機(jī)與活力。

三、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在政治課教學(xué)中的輔助作用

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，往往是“黑板+粉筆+掛圖”，手段單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師獨(dú)霸課堂，講得滔滔不絕，繪聲繪色，學(xué)生被動(dòng)接受，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段已進(jìn)入課堂，大大增強(qiáng)了政治課堂的吸引力。多媒體集聲光電于一體，圖文聲像并茂，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽感受。它能將抽象的知識(shí)形象化、具體化，強(qiáng)有力地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性向理性的轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性》一課時(shí)，教師將“刻舟求劍”的故事制成動(dòng)畫，通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中明白了其中所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在政治課教學(xué)中的輔助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要改變以往過(guò)分注重知識(shí)性和單一考試的評(píng)價(jià)方式，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。然而，在目前的中學(xué)教育中，仍然用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)量化教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把學(xué)習(xí)成績(jī)好作為評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)員”“三好學(xué)生”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果，忽視過(guò)程，忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。片面單一的評(píng)價(jià)方式打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，有的甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，采取無(wú)所謂的態(tài)度。這嚴(yán)重影響了師生關(guān)系，而且影響到學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。變單一的評(píng)價(jià)為多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果和在課外的言行舉止等，都作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要依據(jù)并計(jì)入學(xué)分。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，找回自信。

綜上所述，在高中思想政治課教學(xué)中，通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)方法，選擇合理有效的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)之中，讓課堂充滿活力，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

［1］湯秀云.高中政治課也要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用［J］.華章，2011（19）.

［2］曹穎悟.思想政治課教學(xué)之我見［J］.考試（教研），2011（07）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）