新課改下如何激發(fā)學(xué)生智慧

教師在思想品德教學(xué)中，如何把握新課程理念的落實(shí)，怎么才能啟迪學(xué)生的智慧，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓智慧之樹茁壯成長(zhǎng)，使之成為新時(shí)代的創(chuàng)新型、開拓型人才？本人在全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，用“質(zhì)疑問(wèn)難、激發(fā)創(chuàng)造”的教學(xué)理念進(jìn)行探討并加以總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中，如何才能激發(fā)學(xué)生的智慧？具體要做好以下六個(gè)方面的工作。

一、要精心設(shè)疑，恰當(dāng)誘導(dǎo)，激起爭(zhēng)論，引起深思，以激發(fā)思考的火花

如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀八年級(jí)上冊(cè)第一課《走近父母》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生自己理解代溝存在的原因，主動(dòng)去化解這種代溝，在閱讀前，筆者采取了側(cè)面迂回的激疑方案，提出疑問(wèn)：下面讓我們來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。

小品表演：小明正在家玩電子游戲，玩得不亦樂(lè)乎，連媽媽叫他吃飯也沒聽到，于是，媽媽生氣了，“啪”的一聲把電源關(guān)了。

問(wèn)題：如果你是小明，你會(huì)有什么反應(yīng)？

大家在探討中注意想一想，小明媽媽這個(gè)人的性格、脾氣如何？她的一些做法是否合乎情理？

這一設(shè)疑，學(xué)生果然把注意力放在小明的媽媽關(guān)電源上。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小明媽媽有愛心，但性情急躁，脾氣粗暴?！薄皬哪男┓矫骟w現(xiàn)？”“她沒有耐心教育孩子，反而把電源關(guān)了，這不近人情。”這時(shí)教師有意激他：“但是，這是小明不聽話才造成的呀！”于是，學(xué)生思維的火花迸發(fā)出來(lái)了。他們大膽地說(shuō)：“這種情況下，有的同學(xué)是直接和媽媽吵架；有的是一聲不吭，但覺得很委屈；有的則是和媽媽說(shuō)：對(duì)不起，下次改過(guò)。哪一種反應(yīng)好呢？”

這種說(shuō)法貌似有理，但能否解決問(wèn)題？教師讓學(xué)生深入思考。一位學(xué)生不以為然地說(shuō)：“可以給媽媽寫封信，告訴媽媽自己的想法和感受，請(qǐng)媽媽原諒。也可以主動(dòng)向媽媽問(wèn)好，然后幫媽媽做家務(wù)?！?/p>

教師充分肯定了這位學(xué)生的建議，為了把問(wèn)題引向深入，又提出了疑問(wèn)，“那么，小明如何化解母子之間的沖突，用什么方法溝通？”正是由于教師這樣步步設(shè)疑問(wèn)難，學(xué)生思考的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、要善于利用矛盾，提出疑難，吸引注意，以便在學(xué)生心中“引起思維的導(dǎo)火線”

我們知道，矛盾是打開學(xué)生思維門扉的鑰匙，有了矛盾，才能激起思維的火花。引用矛盾可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

例如筆者講《走近父母》一課。

講課前布置學(xué)生周末回家參加一項(xiàng)“從頭做起——我為父母梳次頭”的親子活動(dòng)。

教師：請(qǐng)大家把參加親子活動(dòng)的體驗(yàn)以及給我們的啟示告訴同學(xué)們。

學(xué)生：我拿著梳子給媽媽梳頭，可媽媽不愿意，于是我就求媽媽。她才答應(yīng)了。我從頭頂一縷縷梳著母親的頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)母親禁不住流下眼淚，這時(shí)，我的心靈受到震撼。給我的啟示是在日常生活中，子女要孝敬父母，回報(bào)父母。

教師：不錯(cuò)。有人認(rèn)為親子活動(dòng)體現(xiàn)了父母的愛是世界上最無(wú)私，最偉大的愛。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

這個(gè)問(wèn)題正好與前面那位學(xué)生的觀點(diǎn)形成矛盾，于是課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。有的表示同意，有的則不同意。大家都認(rèn)真地進(jìn)行思索，認(rèn)真地從課文中找根據(jù)，展開熱烈爭(zhēng)論。這樣，大家思維的導(dǎo)火線都被這個(gè)矛盾點(diǎn)燃起來(lái)了。最后，大家得到了一致性的認(rèn)識(shí)：在日常生活中體現(xiàn)對(duì)父母的孝敬，包括感激和尊敬父母。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，感到了思維的歡樂(lè)，更激發(fā)了他們獨(dú)立思考的熱情。

三、要善于提出疑難，引起聯(lián)想，讓學(xué)生的思維展開想象的翅膀

聯(lián)想力和想象力，是人們按照一定的目的，把自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以改造，產(chǎn)生一種事物新形象的能力。這種能力，是科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造所必須具備的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造發(fā)明的精神橋梁，是使人的認(rèn)識(shí)由此及彼，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的重要智力品質(zhì)。而在教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)撥啟迪，引起聯(lián)想，讓學(xué)生想象展翅飛翔，則是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造才能的一種好的教學(xué)方法。

例如，教師上八年級(jí)上冊(cè)《順境與逆境》一課的片斷。

教師：下列各小題的備選答案中，只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)你選出來(lái)。

（1）俗話說(shuō)：“人生不如意事十之八九。”這句話給我們的啟示是（ ）

A.挫折越多越好

B.人生難免有挫折

C.普通人受到的挫折較多

D.面對(duì)挫折，不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果

（2）下列句子與“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”包含相同道理的是（ ）

A.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年

B.抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁

C.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)

D.勿以善小而不為，勿以惡小而為之

學(xué)生：（1）答案B，（2）答案C。

教師：對(duì)，不錯(cuò)。

在教師的鼓勵(lì)和肯定下，學(xué)生思維閃出了智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、要善于內(nèi)外溝通，設(shè)疑開拓，勇于思索，銳意進(jìn)取，激發(fā)出“別出心裁”，讓學(xué)生的創(chuàng)造插翅添翼

在教學(xué)過(guò)程中，是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，銳意進(jìn)取，探求新知，永遠(yuǎn)創(chuàng)新，還是讓學(xué)生人云亦云，亦步亦趨？這是檢查培養(yǎng)學(xué)生開拓精神和創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志，也是教育智慧的發(fā)散。

為了充分發(fā)揮各種教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生中的協(xié)同作用，課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)，不能局限于課堂本身，要注意課內(nèi)與課外的溝通，本學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，有助于拓寬學(xué)生知識(shí)面，掌握盡可能多的知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)不斷設(shè)疑問(wèn)難的過(guò)程。例如筆者教授《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一課時(shí)，課堂小結(jié)就與語(yǔ)文學(xué)科的《論語(yǔ)》一課相聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生想一想，有哪些學(xué)習(xí)方法。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生人人開動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，思維火花四處迸射，列舉了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“溫故而知新”“不恥下問(wèn)”……教師啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，別出心裁，努力探求新知。

五、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的參與

1.注重心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣?！比缙吣昙?jí)思想品德教材，把培養(yǎng)學(xué)生的交往能力作為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的溝通技巧。這就需要學(xué)生有一定的心理常識(shí)，能夠?qū)W會(huì)調(diào)適自己心理并能體會(huì)他人心理，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，即通常所說(shuō)的“換位思考”。

2.構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)設(shè)故事情境

初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。發(fā)動(dòng)學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德上冊(cè)《假如我是你》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)與父母發(fā)生的沖突，然后設(shè)計(jì)成小品表演。并思考：“當(dāng)時(shí)是怎樣解決的？現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？”學(xué)生們的積極性很高。一個(gè)學(xué)生把自己因考試不理想而被父母責(zé)罵的事作為小品的素材。在小品表演中，演家長(zhǎng)的一方越訓(xùn)越生氣，演孩子的一方越辯越委屈。最后大家都明白了爭(zhēng)執(zhí)不是解決問(wèn)題的辦法。有的學(xué)生表示：“如果我當(dāng)時(shí)認(rèn)真聆聽父母的教誨，理解父母的用心，虛心接受批評(píng)，沖突就不會(huì)發(fā)生了?！?/p>

六、運(yùn)用多種媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)視聽情境，優(yōu)化教學(xué)

1.創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是具生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件。不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如在講授七年級(jí)下冊(cè)《繽紛情感》一課的時(shí)候，筆者用多媒體課件播放歌曲《我的中國(guó)心》片段，同時(shí)配以萬(wàn)里長(zhǎng)城的畫面，使學(xué)生能切身感受到祖國(guó)的美好。拉近了教材與學(xué)生的距離，引起學(xué)生思維上的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究引起這一變化的原因的興趣。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生主體參與的各種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得發(fā)展，只有學(xué)生主體親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，所獲得的東西才是真實(shí)有效的。為此，教師在活動(dòng)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際水平和所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并找出解決問(wèn)題的途徑，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《交往有藝術(shù)》一課時(shí)，筆者用多媒體課件播放積極傾聽與消極傾聽的兩種畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析積極傾聽與消極傾聽的兩種表現(xiàn)，學(xué)生很容易正確區(qū)分積極傾聽與消極傾聽。

3.拓寬師生互動(dòng)空間，激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

多媒體與活動(dòng)課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問(wèn)題。新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論。對(duì)于學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。

4.多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。如筆者在制作七年級(jí)上冊(cè)《正視自我 成就自我》的課件時(shí)，就從網(wǎng)上找了個(gè)典型人物“雜交水稻之父”袁隆平，強(qiáng)調(diào)他為中國(guó)及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)他有高尚的情操，博大的胸懷。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納本課的中心觀點(diǎn)：人生的真正美麗可以因?qū)W識(shí)和能力、優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì)而美麗。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

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（責(zé)任編輯 袁 妮）