如何應(yīng)對普通高考改革中的技術(shù)學(xué)科考試

江西省從2013年起高考實(shí)行分類考試，報考高職（?？疲╊惖钠胀ㄎ睦砜忌仨殔⒓印凹夹g(shù)學(xué)科”考試，技術(shù)學(xué)科包括信息技術(shù)和通用技術(shù)。技術(shù)學(xué)科考試定于每年1月進(jìn)行，考試時間為90分鐘，科目總分為100分。面對新的高考改革方案，作為技術(shù)學(xué)科在社會上很“熱”，在教育上卻很“冷”的現(xiàn)狀來說，學(xué)校、教師及學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對？筆者依據(jù)多年的工作實(shí)踐，提出自己的觀點(diǎn)，不足之處還請同行專家批評指正。

一、學(xué)校方面

首先，要加強(qiáng)技術(shù)學(xué)科課程建設(shè)

教育部頒布《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，新課程將信息技術(shù)、通用技術(shù)列入高中八大課程領(lǐng)域的“技術(shù)”領(lǐng)域，使其成為高中階段的一個獨(dú)立科目，新課程要求課時必須開全、開足，并且要切實(shí)落實(shí)新課程的指導(dǎo)思想，這成為應(yīng)對未來高考的必要條件。大多數(shù)學(xué)校能按相關(guān)要求，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，但信息技術(shù)選修課和通用技術(shù)課程的開設(shè)得不到保障。特別是通用技術(shù)課程，許多學(xué)校受師資力量薄弱、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室缺乏等因素影響，沒有開設(shè)通用技術(shù)課程，有些學(xué)校雖然開設(shè)了，也只是形式上的，通用技術(shù)課程基本等同于自習(xí)課。學(xué)校普遍重視硬件的投入，而忽略了對技術(shù)學(xué)科課程性質(zhì)的認(rèn)識，對技術(shù)學(xué)科課程的地位、任務(wù)和目的的思考不足，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校課程體系中落實(shí)不力，更缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。在目前情況下，高考不能不說是解救技術(shù)學(xué)科不被重視之痛的一劑良方，但是一個課程的成熟往往是由各種因素決定的，如果只寄托于一個方面，必然會走向狹隘。

其次，要出臺相關(guān)政策制度，保障技術(shù)學(xué)科教師的合法權(quán)益

技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，是建立在技術(shù)學(xué)科教師個體不斷發(fā)展、群體不斷專業(yè)化基礎(chǔ)之上的?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和新課程對技術(shù)課程內(nèi)容做出的重大變革，對這個年輕的教師群體提出了很高的要求。技術(shù)學(xué)科教師的工作往往超出其職務(wù)范疇，除去教課之外，他們還要從事機(jī)房管理、校園網(wǎng)管理、給其他教師做課件、培訓(xùn)其他教師等工作。但是，技術(shù)學(xué)科教師在職稱評定、評優(yōu)、評先、進(jìn)修等方面都處于弱勢狀態(tài)，技術(shù)學(xué)科教師的地位處于邊緣化。這很容易挫傷他們的教學(xué)積極性，動搖師資隊伍。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的支持政策，以保障技術(shù)學(xué)科教師的合法權(quán)益，如制定教師勞動的量化細(xì)則或者額外勞動貼補(bǔ)細(xì)則等，公正對待技術(shù)學(xué)科教師。

再次，要加強(qiáng)技術(shù)學(xué)科師資的培養(yǎng)

加強(qiáng)技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)，特別是對高中通用技術(shù)課程師資的培養(yǎng)。2011年8月12日～21日，筆者參加了由江西省教育廳主辦，江西師大承辦的“江西省第三期普通高中通用技術(shù)課程師資培訓(xùn)班”，參加培訓(xùn)的學(xué)員為江西省各高級中學(xué)通用技術(shù)的一線教師，共100余人。筆者了解到，參加此次培訓(xùn)的骨干教師，全部為其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，主要有物理學(xué)科教師和信息技術(shù)學(xué)科教師，還有化學(xué)、生物、體育等專業(yè)的教師，有些學(xué)校為了開設(shè)通用技術(shù)課，安排了一些多年沒有上課的實(shí)驗(yàn)員教師授課，這可以看出技術(shù)學(xué)科教師隊伍不專業(yè)、不規(guī)范、力量薄弱。

技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，必須依靠一批具有專業(yè)水平的教師。目前，在大學(xué)里也沒有這個專業(yè)，面對這種不利局面，各校更加要注重技術(shù)學(xué)科教師的培養(yǎng)，特別是通用技術(shù)學(xué)科教師的師資培養(yǎng)。各個學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真選派教師，積極參加各種形式的技術(shù)培訓(xùn)活動，積極參加各種形式的技術(shù)學(xué)科教學(xué)教研活動，切實(shí)打造一批能吃苦、有干勁的中青年技術(shù)學(xué)科教師，同時，要切實(shí)提高技術(shù)學(xué)科硬件裝備水平。

硬件是基礎(chǔ)，技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該在計算機(jī)數(shù)量、校園網(wǎng)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室數(shù)量、多媒體教室數(shù)量等方面提高裝備水平，這不僅是技術(shù)學(xué)科高考提出的新要求，也符合國家中長期發(fā)展規(guī)劃。

二、技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該持有的態(tài)度

目前，技術(shù)學(xué)科教育無論是崗位職責(zé)、教師地位，還是課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施，都面臨著一系列復(fù)雜的問題。技術(shù)學(xué)科教師處于弱勢地位，這并不完全由外部因素造成，有些是由于自身的緣故。技術(shù)學(xué)科教師的生存環(huán)境的確需要改善，但我們不能“破罐子破摔”，不能把這種情緒帶到課堂中影響教學(xué)質(zhì)量。作為一種新的教育形式，技術(shù)學(xué)科教育剛剛起步，技術(shù)課程在教學(xué)方法等方面還需要教師不斷探索。技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，精心研究任務(wù)驅(qū)動、基于問題、基于項(xiàng)目等新興教學(xué)方法的靈活使用，避免技術(shù)學(xué)科課堂中的單調(diào)和乏味，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)學(xué)科列入高考科目后，有不少人因此認(rèn)為高考會成為技術(shù)學(xué)科的“救世主”，成為技術(shù)學(xué)科教師的“救世主”。我們先不管這位“救世主”到底有多大的能量，畢竟來了要比沒來好，至少是新課程引領(lǐng)來的一顆散發(fā)光芒的新星。也許這顆新星的光芒能照亮技術(shù)學(xué)科課程前行的路，促進(jìn)技術(shù)學(xué)科受到更多的重視，技術(shù)學(xué)科教師的地位也會得到相應(yīng)的肯定，形成學(xué)科本身整體的良性發(fā)展。

三、學(xué)生應(yīng)持有的態(tài)度

首先，學(xué)生在思想上要高度重視。信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)是信息時代公民的必備素養(yǎng)，只有思想上真正重視起來了，才能下工夫?qū)W習(xí)，也才能變被動為主動。其次，要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，要養(yǎng)成自覺自學(xué)、多實(shí)踐操作、學(xué)以致用、學(xué)會總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，技術(shù)學(xué)科高考是新課程引領(lǐng)下產(chǎn)生的，2013年高考的逼近，將為學(xué)校、教師、學(xué)生迎來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。筆者相信，技術(shù)學(xué)科課程的發(fā)展在高考東風(fēng)的吹拂下，也將不斷從理論和實(shí)踐上提高其本身底蘊(yùn)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）