農(nóng)村高中體育實(shí)施學(xué)分制教學(xué)的實(shí)踐研究

從2010年1月對高一年級體育實(shí)行學(xué)分制教學(xué)模式起，通過一年多的實(shí)踐研究，已經(jīng)取得了很好的效果，對體育課程改革起到了積極的作用。現(xiàn)把我校進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)研究所取得的成果與同行共勉。

一、確定課堂教學(xué)的課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

天峨縣高級中學(xué)課題組根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件和師資情況，采用學(xué)年學(xué)分制，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果設(shè)置了教學(xué)模塊。設(shè)置必修課+選修課相結(jié)合，理論知識與體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)為必修課，球類、體操等教學(xué)內(nèi)容為選修，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇選修課的內(nèi)容，選修課以班級為主體，以小組為單位，要求每個學(xué)生每學(xué)期選擇2～3個模塊，每年學(xué)分必須達(dá)到12分以上。

二、各模塊實(shí)行分層次教學(xué)

學(xué)生選擇學(xué)習(xí)模塊后教學(xué)上采用分層次教學(xué)，以班級集中授課的形式為主，一個班一堂課安排一到兩個模塊的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行分組教學(xué)，這樣更有利于提高課堂教學(xué)效果，并能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，真正做到因材施教。我校對分層次教學(xué)有一定的經(jīng)驗(yàn)，操作起來得心應(yīng)手，為我們實(shí)行模塊教學(xué)提供了依據(jù)，但在教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：

1.科學(xué)地制定好教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要做到統(tǒng)一，要求要有差異，即教學(xué)大綱中教材規(guī)定的“三基”知識要求都要掌握。并根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力以及生理和心理等方面的個體差異制定好教學(xué)目標(biāo)。

2.客觀把握學(xué)生層次。高一年級選修模塊分成BC兩個層次（其中B對選擇的模塊有一定基礎(chǔ)，C對選擇的模塊基礎(chǔ)較差），教師要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生，要對學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力進(jìn)行考察摸底，最后確定學(xué)生所處的學(xué)習(xí)層次。

三、靈活選擇教學(xué)方法

教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會，對身體和運(yùn)動能力差的學(xué)生要使他們在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高，要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或生理缺陷的學(xué)生。

在教學(xué)中我們要有針對性地實(shí)施個別教育，使不同層面的學(xué)生都有所提高，但要掌握好三個結(jié)合。集體與個別相結(jié)合，即整體問題集體講，個別問題單獨(dú)談，不占用學(xué)生寶貴的練習(xí)與交流時(shí)間。講解與自學(xué)相結(jié)合，即教師在講清重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，分小組合作探討或個人自由練習(xí)。課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)未得到糾正和鞏固的，力求在課外進(jìn)行適當(dāng)延伸或補(bǔ)充。

四、有效地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

采用學(xué)分制教學(xué)后，學(xué)生選擇的是自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，對他們的動作技術(shù)要求就要高一些，對奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)起到很好的作用。如何進(jìn)行有效評價(jià)也是至關(guān)重要的，我們結(jié)合《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，給學(xué)生制定了學(xué)習(xí)評價(jià)表。我們采用了自我評價(jià)、小組（模塊）評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程和成績評定相結(jié)合，評定采用體育教師、班主任、學(xué)校三級認(rèn)定。

五、成果

1.課堂氣氛比較

課改前：氣氛比較沉悶，主要體現(xiàn)在學(xué)生活動不夠主動、積極，對教師所教內(nèi)容感到煩躁。

課改后：課堂氣氛非?；钴S，絕大部分學(xué)生都能積極主動地參與鍛煉，可以從學(xué)生鍛煉的表情、熱情和具體表現(xiàn)充分展現(xiàn)出來。

2.自主鍛煉比較

課改前：學(xué)生自覺學(xué)習(xí)性較低，只是呆板地服從教師所傳授的課堂內(nèi)容，自主活動時(shí)有許多學(xué)生不動、懶動，主要覺得體育課心累，想休息。

課改后：學(xué)生自主鍛煉積極性非常高。特別是分層次教學(xué)很受學(xué)生喜愛，小組與小組之間活動內(nèi)容、強(qiáng)度不同，活動形式多樣化，整個課堂極少出現(xiàn)偷懶、散漫的現(xiàn)象。

3.學(xué)生對體育課的向往

課改前：學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課內(nèi)容。主要表現(xiàn)在體育課中或體育課后學(xué)生怨聲多，所學(xué)內(nèi)容枯燥，不好玩，沒興趣。

課改后；學(xué)生既喜歡體育課又喜歡體育鍛煉，表現(xiàn)在學(xué)生上課積極，主動鍛煉，時(shí)?？吹綄W(xué)生們“一張笑臉一頭汗水”這一可愛的場景。

4.師生關(guān)系

課改前：師生關(guān)系比較緊張，學(xué)生害怕老師，對老師的抵觸情緒較大，課前課后都想方設(shè)法避開老師。

課改后：師生關(guān)系融洽，學(xué)生喜歡老師。表現(xiàn)在課堂上學(xué)生主動邀請老師參與到本小組的鍛煉中去，大膽與老師探討一些教學(xué)、技術(shù)技能方面的問題，課前課后對老師熱情大方。

5.教師教法

課改前：教師均為原則性教學(xué)，采用的是循序漸進(jìn)、一步一個腳印的教學(xué)原則，講解細(xì)心到位，示范頻頻，要求學(xué)生必須按照教師示范的動作去學(xué)習(xí)和練習(xí)。

課改后：教師精講，學(xué)生多練。要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主鍛煉，做到既重效果又重過程，課堂中達(dá)到愉悅學(xué)生身心、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，使學(xué)生健康成長。

6.學(xué)生體質(zhì)健康測試成績明顯提高

課改前三年：高一學(xué)生平均及格率為91.8%，良好率為36.3%，優(yōu)秀率為24.1%。

課改后：高一學(xué)生平均及格率為98.6%，良好率為47.5%，優(yōu)秀率為33.4%。

參考文獻(xiàn)

［1］楊貴仁，盛志國.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京：人民育出版社，2007.

［2］陳輝.高中體育與健康課學(xué)模塊學(xué)分制評價(jià)方案初探［J］.中國體育教師，2006（8）.

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）