SOLO分類評價理論在歷史高考模擬測試的應(yīng)用

SOLO分類評價理論是香港大學(xué)教育心理學(xué)教授比格斯（J.B.Biggs）首創(chuàng)的一種學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法，是一種以等級描述為特征的質(zhì)性評價方——可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)。將SOLO分類評價理論應(yīng)用到高考題以及平時的學(xué)生高考模擬訓(xùn)練題的出題和評卷中，這是一種全新的命題和評分方法。

SOLO分類評價理論應(yīng)用在高考題的命題和評卷中，目前處于實踐和推廣階段。從2004年起，廣東省就開始在試點研究的基礎(chǔ)上推廣應(yīng)用SOLO分類評價方法，并在高中的物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等學(xué)科中進行全方位的研究，充分滲透和體現(xiàn)了SOLO分類評價理論的思想、觀點和方法。2006年，廣東省考試中心依據(jù)SOLO分類評價理論量身定做了一道歷史科的高考試題，開始在高考試題中進行嘗試性的實驗研究，其結(jié)果也是比較理想的，受到了人們的廣泛認同和贊譽，并被作為2007年高考《考試大綱》題型示例的樣題。近幾年廣東省、上海市和全國高考試題的命題和評分都試用了SOLO分類評價理論，收到很好的效果。

根據(jù)SOLO分類評價法，比格斯把學(xué)生對某個問題的學(xué)習(xí)結(jié)果和能力由低到高劃分為五個層次。當然并非所有的問題都有五個層次，有些問題低于五個層次，有些問題則高于五個層次。應(yīng)用到考試中，可根據(jù)學(xué)生對一個問題回答層次給相應(yīng)的分數(shù)，同一個問題回答的層次高就容易得高分，回答的層次低的就得低分，甚至不得分。SOLO評價法是“采點”和“采意”相結(jié)合，以采點為基礎(chǔ)，以采意為關(guān)鍵。反過來說，命題人可以根據(jù)要考查的能力層次，一層一層地增加難度，或可以就某一層次來設(shè)計題目。這五個層次簡單來說可作如下表述。

第一層次：前結(jié)構(gòu)的回答。這種回答只出現(xiàn)一個簡單的判斷，不需要知道學(xué)生是根據(jù)什么得出這種判斷的。

第二層次：單點結(jié)構(gòu)的回答。這種回答看到問題的其中一個方面，學(xué)生根據(jù)材料得出結(jié)論。

第三層次：多點結(jié)構(gòu)的回答。這種回答能夠認識到問題的多個方面，但是未能建立起這些方面之間的聯(lián)系。

第四層次：關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的回答。這種回答不但能夠聯(lián)系起多個方面，而且能夠在多個方面之間建立起某種聯(lián)系。

第五層次：抽象拓展結(jié)構(gòu)的回答。這種回答能夠把對問題的認識上升到抽象的理論認識層次，能夠從理論上分析為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以及這種現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律。

因此可以說SOLO評價不在乎學(xué)生答對了多少個與標準答案相近的字眼，更不在乎學(xué)生寫出了多少字，只是力求從學(xué)生的回答中分析出他能夠達到哪一個思維層次。如在命制我校的2011屆高三第四次模擬考題中，我們就“春節(jié)”這個知識點應(yīng)用SOLO評價理論設(shè)計了四個層次的選擇題：

春節(jié)是中國各族人民最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，相傳堯舜時期我國就有了這個節(jié)日，但當時的歷法是靠“觀象授時”，是否準確，尚難確定。試問，這一節(jié)日的最終確定與下列哪一古代歷法相關(guān)（ ）。

A．十二氣歷 B．《大衍歷》

C．《授時歷》 D．《太初歷》

從SOLO理論來看，這道題考查的層次就是讓考生做出一個簡單的判斷：春節(jié)是在四部歷法中的哪一部規(guī)定下來的？你記得起來就能做對，記不起來就無法判斷。本題不要求考查考生展示怎樣記的過程。這個層次僅是第一層次的考查。

把這道題目上升到第二層次的考查則為：

春節(jié)是中國各族人民最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，相傳堯舜時期我國就有了這個節(jié)日。2011年的春節(jié)，如果你是臺灣的一個中學(xué)生，想送一張新春賀卡給你的一個臺灣朋友，落款處的日期應(yīng)是這樣寫（ ）。

A．民國九十八年春節(jié) B．民國九十九年春節(jié)

C．民國一百年春節(jié) D．民國一百零一年春節(jié)

從SOLO理論來看，本題要求學(xué)生從春節(jié)切入，考查學(xué)生是否記住了民國元年是公歷的哪一年，但單從這個層次還不能得出本題的答案，還要求學(xué)生必須進行第二個層次的運算思維，即2011年到中華民國元年的計算不是簡單地用2011減去1912的問題，還必須考慮民國元年這一年，因此減后得出的數(shù)是99，還應(yīng)加上1才是本題的答案。

把這道題目上升到第三層次的考查則為：

春節(jié)是中國各族人民最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，相傳堯舜時期我國就有了這個節(jié)日。2011年大年初一，小王收到來自臺灣的一個親戚送的一盒禮品，生產(chǎn)日期是民國九十九年十二月三十日，保質(zhì)期為三個月。以下判斷正確的是（ ）。

A．甜品已過期，不能食用

B．甜品還沒過期，可食用

C．甜品出廠不足半個月，還很新鮮

D．甜品快到保質(zhì)期期限，不能食用

從SOLO理論來看，本題除了考查到上一題的兩個層次外，還考查了學(xué)生在食品安全方面的生活經(jīng)驗。

把這道題目上升到第四層次的考查則為：

（2007年上海卷）（圖略）為歐盟駐華使團設(shè)計的一張題為“祝歐盟生日快樂”的賀卡。這一設(shè)計的寓意是（ ）。

A．今年正逢歐盟成立50周年大慶

B．招財進寶是民間祈福的一種習(xí)俗

C．用中國民俗表達對歐盟繁榮的期盼

D．歐盟的生日恰好是中國農(nóng)歷金豬年

從SOLO理論來看，本題要求除了考查到上一題的三個層次外，單憑學(xué)生某方面的生活經(jīng)驗還不能得出本題的答案，還要求學(xué)生具有中國的文化傳統(tǒng)觀念，同時還應(yīng)有中歐關(guān)系的知識才能做出判斷。

考查本校文科班中的兩個普通班和兩個重點班，其難度系數(shù)數(shù)據(jù)如下:

第一層次的題兩個普通班分別為0.73和0.75，兩個重點班分別為0.91和0.90;

第二層次的題兩個普通班分別為0.60和0.55，兩個重點班分別為0.64和0.69;

第三層次的題兩個普通班分別為0.38和0.46，兩個重點班分別為0.54和0.60;

以上數(shù)據(jù)反映出，根據(jù)SOLO評價理論設(shè)計的題目，能從不同層次難度的題目中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力。

當然，歷史科中的知識點繁多，每個知識點都根據(jù)SOLO評價理論設(shè)計題目，難度很大，但有意識地在每套訓(xùn)練題中的部分知識點進行設(shè)計還是可行的。選擇題更容易一些。在材料問答題中，也可以參照選擇題的設(shè)計思路來設(shè)計題目或?qū)y試題進行評分。在測試題的評分時大致可以從以下這五方面來考慮。

第一層次：前結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生基本上無法理解問題和解決問題，只提供了一些邏輯混亂、沒有論據(jù)支撐的答案。

第二層次：單點結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生只找到一個解決問題的思路。

第三層次：多點結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生找到了多個解決問題的思路，但卻未能把這些思路有機地整合起來。

第四層次：關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生找到了多個解決問題的思路，并且能夠把這些思路結(jié)合起來思考。

第五層次：抽象拓展層次。學(xué)生能夠?qū)栴}進行抽象概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。

還是以我校2011屆高三第四次模擬考題的第37題的部分問題為例。

37.（32分）閱讀下列材料，回答問題。

材料二 從英國的工業(yè)化來看，雖然工業(yè)化是以私營企業(yè)為主要形式進行的，并且就國內(nèi)經(jīng)濟運行來看，基本上是市場調(diào)節(jié)，政府直接干預(yù)較少。但是，政府在經(jīng)濟發(fā)展中卻發(fā)揮了如下兩種重要作用：一是在國內(nèi)通過立法和強制手段，為資本主義經(jīng)濟的運行和發(fā)展提供了制度保障；二是通過武力向海外擴張和掠奪，為本國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展提供了豐富資源和廣大市場。沒有上述兩種政府的作用，英、法、德甚至美國早期資本主義國家的市場化和工業(yè)化是不可能實現(xiàn)的。

——引自嚴仲平主編《中國近代經(jīng)濟史（1840―1894）》

材料三 “作為一個后發(fā)外生型國家，中國是從19世紀開始進入由農(nóng)業(yè)文明向現(xiàn)代工業(yè)文明轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代化過程的。西方世界的霸權(quán)威脅與文明示范是一個不可或缺的關(guān)鍵性啟動因素。……中國內(nèi)部已經(jīng)孕育和生長著現(xiàn)代化的因素。”“中國現(xiàn)代化啟動的歷史象征是不可能不是模糊的……從1800年這個沒有明確時限和特定事件的時間開始?！?/p>

——引自許紀霖、陳達凱主編的《中國現(xiàn)代化史》

根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國工業(yè)化與歐美國家有哪些不同之處。（6分）

我們參照SOLO評價理論來確定本問的評分標準。

第一層次：如果只寫結(jié)論（比較項），每個結(jié)論1分。

第二層次：如果直接寫出具體的不同之處，只答對了其中的某一個方面可給2分。

第三層次：如果直接寫出具體的不同之處，只要雙方表述全部正確即得該要點的滿分3分。

第四層次：答對其中兩個要點即得滿分6分。

本問的參考答案：①政府職能不同。歐美國家政府的職能主要是為經(jīng)濟發(fā)展提供良好環(huán)境，對經(jīng)濟的直接干預(yù)較少；近代的中國政府在工業(yè)化起步時發(fā)揮了重要作用。②發(fā)展模式不同。歐美國家通過對外擴張和殖民掠奪為工業(yè)化積累準備條件；中國工業(yè)化主要依靠國內(nèi)市場和資源。③發(fā)展環(huán)境不同。歐美國家通過資產(chǎn)階級革命或改革確立了資本主義制度；中國的工業(yè)化是在外來侵略和西方先進技術(shù)傳入的情況下開始的。

在實際的評卷中，也發(fā)現(xiàn)了一些典型的試卷，如第二層次的試卷答題：

①西方國家工業(yè)化起步早，中國起步晚。②西方國家在和平發(fā)展的主環(huán)境下開展工業(yè)化而中國在西方霸權(quán)威脅下開展。③西方國家的工業(yè)化以“珍妮紡紗機”的應(yīng)用開始，中國沒有明確的時間。2分。

第三層次試卷的答題：

①政府干預(yù)較多，市場調(diào)節(jié)少。②國內(nèi)沒有法制手段作為發(fā)展的保證。③沒有通過海外擴張和掠奪，以奪取原料和市場，中國受到西方侵略者的掠奪。3分。

第四層次試卷的答題：

①歐美以私營企業(yè)為主要形式進行，而我國以官僚企業(yè)為主要形式。②歐美基本上是市場調(diào)節(jié)，政府直接干預(yù)較少，而我國是以統(tǒng)治階級干預(yù)較多。③歐美為資本主義經(jīng)濟發(fā)展提供立法保障，我國沒有。④歐美通過海外擴張和掠奪促進資本主義經(jīng)濟發(fā)展，而我國主要依靠自然經(jīng)濟的扶持。6分。

運用SOLO評價理論對典型試卷進行分層次點評，讓學(xué)生明白評分的層次，以便在答題當中盡可能往高層次去答題，這樣容易得高分。

SOLO分類評價理論作為一種與學(xué)科教學(xué)和考試結(jié)合緊密的新的評價思路和方法，確有其堅實的學(xué)理基礎(chǔ)和可靠的技術(shù)方法，對于在備課、高考模擬測試、測試題評分以及測試題的點評中都有很好的指導(dǎo)性，如能與高考備考的實踐結(jié)合，從不同層次難度的題目中有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，會有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）