誰(shuí)動(dòng)了我的心弦

閑來(lái)無(wú)事，回首這些年的教育之路，筆者感觸頗深。自畢業(yè)以來(lái)，從教已有12年余，從事班主任工作7年，也聽(tīng)同行常說(shuō)，做教師累，做班主任更累。想想自己作為一名初中班主任，的確有時(shí)感覺(jué)力不從心，這其中有苦也有甜，總之，一句話(huà)——痛并快樂(lè)著。當(dāng)然，筆者的教育工作既不能說(shuō)“轟轟烈烈”，也談不上“潤(rùn)物無(wú)聲”，以下只是自己的一些感想，寫(xiě)出來(lái)和同行們交流一下。

一、學(xué)會(huì)贊美

花，之所以美麗，是因?yàn)橛辛速p花人的贊美；樹(shù)，之所以茂盛，是因?yàn)橛辛嗽詷?shù)人的贊美……孩子是花朵，而教師的贊美則是陽(yáng)光、空氣和水，是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的養(yǎng)料。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣一部分學(xué)生，他們從不惹是生非，沒(méi)什么特長(zhǎng)，成績(jī)也不惹人注目（不是太好或者太差），在教室里你幾乎感覺(jué)不到他們的存在。本班的A學(xué)生就是這樣一個(gè)女生。不管是哪方面，她都是很普通的一個(gè)小女孩。直到有天早晨，筆者從包干區(qū)路過(guò)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她正獨(dú)自一人埋頭打掃衛(wèi)生。筆者很奇怪，問(wèn)她為什么沒(méi)等其他同學(xué)一起打掃呢？她告訴筆者，如果等其他同學(xué)一起的話(huà)，時(shí)間就來(lái)不及了，還得上早讀課呢。筆者一愣，別說(shuō)是孩子，哪怕是筆者，也只會(huì)等其他人來(lái)了一起打掃吧，何嘗會(huì)想到這一點(diǎn)呢。班會(huì)課上，筆者表?yè)P(yáng)了A為他人著想的行為。從那以后，筆者發(fā)現(xiàn)她漸漸變了，變得活潑了，上課開(kāi)始積極舉手發(fā)言了，成績(jī)也在慢慢提高。這件事，改變了筆者對(duì)她的看法，而她帶給筆者的也不僅僅是這些改變，在后來(lái)的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，弱小的她居然也報(bào)名參加了長(zhǎng)跑。雖然沒(méi)有取得好成績(jī)，可是這種精神著實(shí)感動(dòng)了筆者。這件事給筆者啟示頗深，在班主任工作中，筆者開(kāi)始注重以人為本，面向全體學(xué)生，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。

二、把愛(ài)心灑向每個(gè)學(xué)生

本班有個(gè)男生，長(zhǎng)期以來(lái)父母忙于生意，疏忽了對(duì)他思想上的教育。上課他不認(rèn)真聽(tīng)課，喜歡插嘴，如果教師阻止其插嘴，他則通過(guò)其他方式弄出聲響，影響其他同學(xué)聽(tīng)課。幾乎天天有任課教師反映該男生上課行為習(xí)慣差。筆者每每火冒三丈的情況下和他談話(huà)，他只是變本加厲，改變態(tài)度也無(wú)濟(jì)于事。無(wú)奈之下，筆者通過(guò)和該男生母親的談話(huà)，了解到他在家里和母親聊天只看到別人的缺點(diǎn)，說(shuō)這個(gè)不是，那個(gè)不好。當(dāng)再有學(xué)生或教師來(lái)反映他上課不認(rèn)真時(shí)，筆者很生氣，也有些失望，真想棄之不管。但想到如果真不管，他只會(huì)變本加厲。接下來(lái)的一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他有問(wèn)題，筆者便找他聊天，從他的角度為他分析問(wèn)題的嚴(yán)重性，也了解到他這樣做的一些原因。于是，上課的時(shí)候，筆者盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他發(fā)言，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，作業(yè)也盡量督促他認(rèn)真訂正。慢慢的他上課不再那么散漫，對(duì)自己的行為有了點(diǎn)約束。雖然有時(shí)候他還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，但是筆者相信長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，資質(zhì)聰明的他定會(huì)有大的收獲。通過(guò)這件事，筆者認(rèn)識(shí)到作為班主任，首先要接納每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，不能劈頭蓋臉地當(dāng)眾吼一頓，要一次次苦口婆心地勸說(shuō)……雖然這一切都是為學(xué)生著想，為班級(jí)著想，雖然這一切都是出于一個(gè)“愛(ài)”字，但學(xué)生未必真心實(shí)意地聽(tīng)從教誨，反而嫌班主任啰嗦，不通人情。新時(shí)期“班主任”這個(gè)詞不再是“嚴(yán)師出高徒”所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”所能歸納的。班主任既要在“面”上抓整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)貌，又要在“點(diǎn)”上細(xì)致深入地管好每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、情感等；既要有“和風(fēng)細(xì)雨式”溫文軟語(yǔ)的開(kāi)導(dǎo)，又要有“急風(fēng)暴雨式”嚴(yán)厲的批評(píng)；既要培養(yǎng)學(xué)生融于班級(jí)的情感，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。做學(xué)生工作，要把學(xué)生的家庭狀況、興趣愛(ài)好、一舉一動(dòng)盡裝心中。

三、學(xué)會(huì)解壓

眾所周知，如今的學(xué)生承載著太多的期望。家長(zhǎng)們總是希望把孩子打造成學(xué)習(xí)尖子，在各個(gè)階段為孩子制定攀升的目標(biāo)，能讓自己的孩子成龍成鳳；學(xué)校的教師為了自己班級(jí)的升學(xué)率、優(yōu)秀率，為了追求高分?jǐn)?shù)，加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、無(wú)窮無(wú)盡的測(cè)驗(yàn)和考試司空見(jiàn)慣。這兩種壓力相互糾纏、相互聯(lián)系，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。心病還需心藥醫(yī)，筆者經(jīng)常跟孩子們聊天、交流，情感互動(dòng)，以便更好地走進(jìn)他們的內(nèi)心，隨時(shí)了解他們思想上的變化，及時(shí)解決他們的一些困難。我們班還經(jīng)常開(kāi)展一些體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓孩子們盡情地?fù)]灑自己的汗水，發(fā)泄內(nèi)心的壓抑……筆者總想著，教育不僅要面向每一個(gè)學(xué)生，更要讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，要面向?qū)W生的每一個(gè)方面，讓學(xué)生德、能、情、智均衡發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所長(zhǎng)進(jìn)，在身心上有所發(fā)展。

有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：一個(gè)生命就是一把琴弦！的確，孩子們心中的一個(gè)個(gè)想法，一種種思維，不就是一根根敏感的弦，易斷的琴絲嗎？我們要想奏響這生命之歌，只有走進(jìn)孩子心靈深處，去輕輕地、不露痕跡地?fù)軇?dòng)那根心弦，他的心底才會(huì)流淌出美麗的音符，才會(huì)流淌出生動(dòng)的旋律。

（責(zé)任編輯 黃 曉）