善于反思登新高

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師?！背Ｑ缘溃骸笆∈浅晒χ??！钡侨绻粋€(gè)人失敗以后不善于反思，不去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那么等待他的必將仍然是失敗。因此，筆者認(rèn)為，失敗不是成功之母，反思才是成功之母。

一、教學(xué)反思的重要性

1.寫(xiě)教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是思想品德教師自我成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的核心元素。每次課后，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并把教學(xué)感受提煉記于教案后非常有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)，既能通過(guò)反思探索、延伸知識(shí)，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理念化，又能對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行及時(shí)“診斷”，以利于今后矯正，提高自己的教育教學(xué)水平。

2.對(duì)于一名思想品德教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛(ài)學(xué)生，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育計(jì)劃，同時(shí)不斷總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。“為實(shí)踐而反思，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐”，這樣，我們思想品德教師在行為上就表現(xiàn)為從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展，從自在的人轉(zhuǎn)變?yōu)樽詾榈娜?。?dāng)然，這種專業(yè)自覺(jué)又能使教師主動(dòng)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中的各種問(wèn)題，提高工作績(jī)效。

二、思想品德教師寫(xiě)教學(xué)反思的途徑

1.自省、自察、自悟

思想品德教師對(duì)自己課堂教學(xué)的方方面面，事后要進(jìn)行客觀深入的分析和評(píng)價(jià)；可以運(yùn)用評(píng)課的相關(guān)理論和要求，經(jīng)常性地對(duì)自己的課進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。如果有條件能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行錄音或錄像，課后回放推敲反思，效果更好。

給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活；給生命融入知識(shí)，生命因此而厚重。煥發(fā)出生命活力的思想品德課堂，是教師和學(xué)生心靈對(duì)話的舞臺(tái)、舒展靈性的空間、創(chuàng)造奇跡的窗口、點(diǎn)燃智慧的火把。它透過(guò)活潑的氛圍、活躍的思維和生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)處不見(jiàn)鮮活的生命在律動(dòng)、在交融、在成長(zhǎng)，無(wú)時(shí)不見(jiàn)活躍靈動(dòng)的智慧在閃現(xiàn)、在流動(dòng)、在煥發(fā)異彩。

2.收集反饋信息

思想品德教師可以通過(guò)收集教學(xué)反饋表、走訪學(xué)生、召開(kāi)座談會(huì)、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等多種方式聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，也可以邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家或同行教師聽(tīng)課，主動(dòng)聽(tīng)取他們的指點(diǎn)。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1.教學(xué)設(shè)計(jì)后的反思

反思自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新的教學(xué)理念。思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。本課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成和發(fā)展。這就要求我們思想品德教師要注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和重點(diǎn)難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇最佳的教學(xué)方案，使新課程理念在教學(xué)中生根發(fā)芽。

2.課后的反思

（1）寫(xiě)自己成功的經(jīng)驗(yàn)

我們可以將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

如在講授九年級(jí)思想品德“保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的基本國(guó)策”內(nèi)容時(shí)，課前筆者在校園內(nèi)拍了一些學(xué)生們沒(méi)有隨手關(guān)燈和關(guān)水龍頭的相片。在課堂上播放和展示后，筆者讓學(xué)生交流觀看這些畫(huà)面的感受。緊接著筆者組織學(xué)生們開(kāi)始了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“浪費(fèi)資源的危害”的探討活動(dòng)。在提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者又趁熱打鐵，發(fā)動(dòng)學(xué)生們一起為怎樣杜絕這一校園不良現(xiàn)象出謀劃策。學(xué)生們都積極參加到活動(dòng)中，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了很多切實(shí)可行的辦法和建議。此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引起了教學(xué)的共振效應(yīng)。

（2）寫(xiě)自己的教學(xué)缺憾

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

如在筆者教授“燦爛的中華文化”，特別是中華文化的內(nèi)容、特點(diǎn)和影響時(shí)，發(fā)覺(jué)自己講得多，引導(dǎo)得多，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了自己的“主導(dǎo)”地位，但是卻沒(méi)有放開(kāi)手腳讓學(xué)生們自己去思考。課后經(jīng)過(guò)冷靜反思，筆者覺(jué)得這一部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，是完全能夠自己概括出來(lái)的，讓學(xué)生自主完成比教師強(qiáng)硬灌輸效果要好得多。而且教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容偏少，可以聯(lián)系2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上展示的燦爛文化，也可以聯(lián)系2010年上海世博會(huì)的盛況。

（3）寫(xiě)學(xué)生的智慧火花

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬我們教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

如在講授《做誠(chéng)信的人》一課時(shí)，筆者選用了《皇帝的新裝》這個(gè)案例，讓學(xué)生們討論最喜歡哪一個(gè)人物，并說(shuō)明理由。學(xué)生大多是喜歡案例中的小孩：在大人們?yōu)榱俗约旱睦娌桓艺f(shuō)真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。當(dāng)筆者正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，說(shuō)：“我最喜歡的人是兩個(gè)騙子。”筆者大吃一驚，按一般人的理解，那兩個(gè)騙子應(yīng)該是大家批評(píng)的對(duì)象。不過(guò)，筆者還是很有耐心地追問(wèn)：“為什么？你喜歡他們什么呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“我認(rèn)為騙子只是針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)、不理朝政而設(shè)下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家，他們的目的是好的?！睂?duì)此學(xué)生們議論紛紛，筆者很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，課堂效果很好。

課后，筆者進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄，更深刻地認(rèn)識(shí)到：思想品德課堂要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易。作為教師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.考后反思

注重考查考生的學(xué)習(xí)能力，是思想品德中考命題一貫奉行的指導(dǎo)思想，也是實(shí)施開(kāi)卷考試命題的指導(dǎo)思想。而以往在“應(yīng)試教育”的影響下，命題以知識(shí)覆蓋面為主導(dǎo)，對(duì)能力的考查則帶有隨意性。其命題的思維過(guò)程是：首先，考慮要考哪些知識(shí)點(diǎn)；其次，為了要考這些知識(shí)點(diǎn)，考慮應(yīng)提出什么問(wèn)題；再次，為了提出這些問(wèn)題，考慮應(yīng)選擇什么材料。簡(jiǎn)而言之，就是“知識(shí)—問(wèn)題—材料”。所以在平時(shí)上課時(shí)應(yīng)注重能力培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

階段性小結(jié)后，教師可以反思平時(shí)的教學(xué)是否是學(xué)生自主構(gòu)建、自主生成的學(xué)習(xí)過(guò)程。思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。因此，要求思想品德教師在課堂上所提出的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，激發(fā)他們?cè)械闹R(shí)。讓他們?cè)谝延兄R(shí)和生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建知識(shí)，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體，自我構(gòu)建、自我生成的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，我們寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，要把“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”融入自己的教學(xué)過(guò)程，并對(duì)自己的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理。長(zhǎng)期堅(jiān)持有針對(duì)性的反思，就會(huì)避免人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會(huì)得到不斷提升，我們的教學(xué)就一定會(huì)更加生動(dòng)、精彩。

參考文獻(xiàn)

［1］彭興順.做卓越的教師［M］.天津：天津教育出版社，2010.

［2］方國(guó)才.怎樣教得精彩——100個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)心得［M］.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

（責(zé)任編輯 袁 妮）