芻議班主任的愛

愛是人類最美的語(yǔ)言，教育更不能沒有愛，教育家蘇霍姆林斯基把熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”。 “把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”是他的座右銘。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，這種愛是由班主任教師的理智感、美感、道德感和責(zé)任感凝聚而成的一種高尚的教育情操。在內(nèi)容上表現(xiàn)為班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生等。

筆者結(jié)合自己擔(dān)任高中班主任的實(shí)踐，總結(jié)了班主任對(duì)學(xué)生愛的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以求拋磚引玉之功。

一、嚴(yán)而有愛

俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩，不成方圓” “嚴(yán)師出高徒”。班主任自然要嚴(yán)格要求學(xué)生，賞罰分明。但高中生正處于不斷成長(zhǎng)，走向成熟的關(guān)鍵期。他們思想活躍，敢想敢做，甚至偏激，他們渴望理解與尊重，希望自由與獨(dú)立，因此會(huì)以自我為中心，過分強(qiáng)調(diào)自己的感受，容易產(chǎn)生叛逆心理。班主任如果墨守成規(guī)，勢(shì)必給學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)造成客觀上的阻礙甚至扼殺，也會(huì)加深師生之間的矛盾，影響師生關(guān)系，使教育受阻。班主任如果相信愛是構(gòu)筑教育的生命線，適當(dāng)變通，總是用一顆真誠(chéng)的心去聆聽學(xué)生的心聲，尊重愛護(hù)學(xué)生，像孔子所說(shuō) “知生愛生，有無(wú)類”，那么學(xué)生自然會(huì)“親其師，信其道”，班級(jí)也會(huì)因此形成團(tuán)結(jié)活潑、緊張上進(jìn)的氛圍。所以班主任要恩威并重，讓學(xué)生感到嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有愛。

二、愛而有度

在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的“愛”是一種充滿責(zé)任感與理智感的全身心的愛，不是一味遷就、盲目順從、無(wú)原則地偏袒學(xué)生、縱容學(xué)生的溺愛。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)以對(duì)學(xué)生的一生都有積極的影響為重要目標(biāo)，而不是只著眼于短期效應(yīng)。如果班主任對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和基本的期待，或者不顧學(xué)生渴望獨(dú)立的心理需求，事事包辦代替，從不輕易放手，只能招致“吃力不討好”的結(jié)果。因此我們班主任要做到愛而有度。

三、愛而有法

筆者初做班主任時(shí)，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，管理效果并不理想，因此很迷茫：“怎么我這么掏心掏肺為學(xué)生，付出那么多的愛心、那么多的關(guān)懷，可他們似乎一點(diǎn)也不理解，顯得彼此間有很大隔膜?，F(xiàn)在筆者已在實(shí)踐中漸漸摸索出了一些規(guī)律，懂得愛學(xué)生，也懂愛而有法，并和學(xué)生建立了融洽的關(guān)系。筆者主要在以下兩方面做出了努力。

1.班主任要想方設(shè)法營(yíng)造良好的班級(jí)輿論氛圍

筆者利用黑板的邊緣地帶，讓學(xué)生輪流書寫有關(guān)立身處事的名言。讓學(xué)生在俯仰之間，口誦心惟，接受正面思想的濡染。建立切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度，并張貼于墻上，讓學(xué)生平時(shí)自覺對(duì)照自己的言行，使錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。敦促學(xué)生寫日記或周記，引導(dǎo)學(xué)生傾訴自己的內(nèi)心，包括對(duì)名言的理解、對(duì)同學(xué)和任課老師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校時(shí)事或社會(huì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng)、自己成長(zhǎng)中的喜怒哀樂等等，使之成為師生交流的平臺(tái)。班主任可將其中反映的主要問題或思想傾向梳理歸類，召開主題班會(huì)，進(jìn)行自由的思想討論，讓學(xué)生暢所欲言，肯定其正確性，委婉指出其片面性，讓學(xué)生漸漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)尊重和保護(hù)學(xué)生的隱私，理解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在美好的輿論氛圍中幫助每個(gè)學(xué)生塑造美好的人格。

2.班主任要努力和學(xué)生建立互信關(guān)系

約瑟夫·魯說(shuō)：“信任是友誼的重要空氣，這種空氣減少多少，友誼也會(huì)相應(yīng)消失多少?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！卑嘀魅我降鹊乜创课粚W(xué)生，永遠(yuǎn)相信每個(gè)學(xué)生腦子里都藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在遭遇多次失敗后會(huì)喪失自信，甚至?xí)岩衫蠋煹慕虒?dǎo)。這時(shí)幫助學(xué)生建立翔實(shí)的成長(zhǎng)檔案顯得尤為重要。為此筆者在班上放了一本記載簿，讓每位任課教師記下學(xué)生每天學(xué)習(xí)的情況，如預(yù)習(xí)、課堂反映、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)等，及時(shí)與學(xué)生溝通，做到“言而有據(jù)”，讓他們既明白自己每段時(shí)間獲得的成績(jī)，又能找到自身問題的癥結(jié)，從而勉勵(lì)其揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)班級(jí)日常事務(wù)，筆者相信學(xué)生獨(dú)立處理事情的能力，給他們?yōu)樽约鹤鍪隆⒆鲋鞯臋C(jī)會(huì)，教學(xué)生一些生活和做人的基本技能和常識(shí)。在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，鼓勵(lì)、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。這樣既避免了大包大攬式的愛壓抑學(xué)生能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的責(zé)任心，造成師生關(guān)系緊張，又贏得了學(xué)生的信任，建立了和諧的關(guān)系。

3.轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生親人般的溫暖

要贏得學(xué)生 “一日為師，終身為父”的尊敬，作為班主任就要像對(duì)待自己的孩子那樣關(guān)注其成長(zhǎng)的一切動(dòng)向。孩子每天的言行，寫在臉上的情緒都有可能告訴我們他身上正在發(fā)生什么，這也許就是他們學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)的原因，也有可能是我們改變其命運(yùn)的契機(jī)。我們要及時(shí)把握，關(guān)心體貼，予以幫助，讓學(xué)生感到溫暖。筆者遭遇過一個(gè)讀了兩屆高三都沒畢業(yè)的特殊學(xué)生，曠課、考試不及格是其家常便飯。他到筆者班后，筆者心中只有一個(gè)念頭，那就是：要用愛去感染他，溫暖他，點(diǎn)燃他心中自信的火焰。筆者相信師愛的力量是巨大的，是無(wú)窮的。班主任有責(zé)任這樣做，也必須這樣做。只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心。于是筆者充分利用周記了解其內(nèi)心，寫批語(yǔ)，經(jīng)常找機(jī)會(huì)與他進(jìn)行交流，了解他的想法，聆聽他的煩惱，慢慢地拉近我們的關(guān)系，他還好幾次用自行車載著筆者到他家去。他是個(gè)單親家庭的孩子，知道情況后，筆者對(duì)他投入了更多的關(guān)愛，并安排他當(dāng)班干部，因?yàn)樗哪挲g稍大一些，又有較多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以班干部當(dāng)?shù)煤懿诲e(cuò)，慢慢地他找回了自信，學(xué)習(xí)也更有勁頭了，高三畢業(yè)時(shí)，他以優(yōu)異的成績(jī)考取了大學(xué)。后來(lái)，他給筆者來(lái)信寫到“老師，是您的關(guān)愛給了我力量，換回了我的自信，是您的關(guān)愛燃起了我心中希望的火焰，有了您的關(guān)愛，我沒有理由不努力學(xué)習(xí)了”。

耿耿園丁意，拳拳育人心。讓我們每一位教師都來(lái)播種愛，收獲愛；讓我們每一位教師都來(lái)耕耘責(zé)任，收獲責(zé)任；讓我們駕起師愛之船，揚(yáng)起責(zé)任之帆，駛向理想的彼岸，去構(gòu)筑和諧校園、和諧社會(huì)。讓教育事業(yè)和教師職業(yè)更加平凡而神圣吧！

（責(zé)任編輯 黃 曉）