師生共建歷史知識系統(tǒng)初探
2012-04-29 00:00:00陸紹燕
中學教學參考·文綜版 2012年5期
20世紀以來的結(jié)構(gòu)主義的課程論認為：學習的主要目的是建立學科的知識結(jié)構(gòu)。用這一觀點指導(dǎo)歷史教學，就應(yīng)在教學過程中幫助學生構(gòu)建歷史知識的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。在多年的歷史教學中，筆者覺得教師引導(dǎo)學生進行歸納總結(jié)，搭建考試內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，更便于中考復(fù)習。把某一歷史人物或事件所處的歷史背景，時代的各個側(cè)面逐項加以歸納，構(gòu)成一個歷史橫斷面的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，通過對各個側(cè)面的綜合分析，找出該歷史任務(wù)或事件所具有的歷史特點及其成因，對歷史人物和事件做出歷史的、全面的、公正的評價。如：
文藝復(fù)興
錯綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象背后往往隱含著許多歷史規(guī)律，在復(fù)習中通過縱橫比較法，可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)許多曾經(jīng)熟視無睹但有價值的東西，掌握歷史事件、歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其特征、本質(zhì)、規(guī)律和地位。學生通過完成表格的填寫，對知識進行一定的歸納整理，從而搭建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更全面地掌握歷史知識。如：
1.三次科技革命的概況和影響
2.三次工業(yè)革命對中國的影響
歷史知識圖表結(jié)構(gòu)讓學生用整體眼光看到完整的知識框架，這樣就把繁多、抽象的知識通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖統(tǒng)一起來。建構(gòu)歷史知識網(wǎng)絡(luò)，把分散的知識進行系統(tǒng)整理，用圖示加以簡化，從而獲得系統(tǒng)完整的又是提綱挈領(lǐng)式的知識，有助于學生記憶和鞏固已學的歷史知識，有效地提高學習效率。
（責任編輯 龐丹丹）
