新課改形勢下對思想政治教學(xué)的思考

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要轉(zhuǎn)變以教師為中心的錯誤取向；要改變唯知識論的現(xiàn)狀；要注意學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)方式上，新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近學(xué)生、生活、實際，提倡情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、活動教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但在實施過程中，很多教師并不能深刻理解新課改的精神實質(zhì)，片面注重形式，出現(xiàn)了一系列的問題，反而沒有達(dá)到中學(xué)思想政治教學(xué)應(yīng)有的效果。本文就政治教學(xué)中出現(xiàn)的問題談幾點體會和思考。

思考一：學(xué)生“學(xué)”是否可以取代教師“講”

有人認(rèn)為新課改形勢下應(yīng)該把時間還給學(xué)生，教師根據(jù)教材重難點提出幾個問題或幾個觀點，然后讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)其主人翁地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維。實際上這種觀點是對新課改本質(zhì)的一種曲解。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這是正確的，是符合教學(xué)規(guī)律的，但并不能由此就否定講的作用。講，是一門藝術(shù)，會講是一種能力的體現(xiàn)。教師要靠講、靠語言來組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師不講何以解惑呢？我們不應(yīng)該回避講，當(dāng)然講要講到當(dāng)講處，當(dāng)長則長，當(dāng)短則短，恰到好處。我們的問題不在于講得太多了，而在于講得不夠好。啟人心智、解人疑惑、激人進(jìn)取、導(dǎo)人以行的講是完全有必要的。一方面，大多學(xué)生的知識、經(jīng)驗、能力相對欠缺，另一方面，學(xué)生的自覺性不是很高，自治能力較差，對自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)。沒有教師指導(dǎo)的課堂是無法想象的。

思考二：教師是否講得越少越好

新課改要求思想政治教學(xué)要徹底改變“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，要建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成開啟心智、提升能力的過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。但是在新課改的實施過程中，有種觀點把教師講授和學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)對立起來。事實上，知識、能力和情感組成了一個金字塔，在這個金字塔中，知識在最底層，情感和能力的培養(yǎng)必須以獲取知識為前提和基礎(chǔ)，如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，能力和情感就成了無源之水，無本之木。因此，新課改不是忽略知識的傳授，只是傳授的方法可以是多種多樣的，采用什么樣的方式和方法應(yīng)該視教學(xué)內(nèi)容而定。甚至在某些情況下，例如一些非常專業(yè)、難以理解的概念已經(jīng)超出了學(xué)生自學(xué)理解的能力，使用講授的方式也是未嘗不可的。

思考三：多媒體是不是可以取代板書

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于幫助學(xué)生更好地理解和掌握一些較抽象的概念、原理，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)的實效有一定的意義。但是當(dāng)前有一種觀點完全否定板書，把多媒體當(dāng)成新課改的制勝法寶，一用到底也是不恰當(dāng)?shù)摹Ｗ鳛檎谓處?，?yīng)該學(xué)會用一分為二的眼光看問題，事實上，多媒體和黑板板書各有利弊。多媒體內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，但是在整體把握教學(xué)內(nèi)容方面卻不如黑板板書。而且一個班級的學(xué)生資質(zhì)會有所差別，板書有利于資質(zhì)較差的學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊鞏固，便于學(xué)生回憶和把握整節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

思考四：活動是否越多越好

所謂活動教學(xué)法，也稱活動型教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學(xué)生憑借自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等活動去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。特點是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。但是一些教師卻把新課改完全等同于搞活動，把活動當(dāng)成了目的。事實上，真正上好活動課對教師和學(xué)生的要求非常之高，教師需要做大量的前期準(zhǔn)備工作，例如學(xué)生積極性的調(diào)動，相關(guān)素材的準(zhǔn)備和課堂的精心策劃。但是很多教師并沒有理解這一點，結(jié)果課堂很熱鬧，學(xué)生活動得很開心，教師教得很愉快，但是課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容知之甚少。有的課堂活動很多，但是準(zhǔn)備不充分，脫離學(xué)生的實際能力，學(xué)生“無話可說”，出現(xiàn)冷場的局面。

總之，新課改是符合國家發(fā)展需要，順應(yīng)時代潮流的，但如何正確認(rèn)識新課改的要求和實現(xiàn)新課改的本真目的是我們值得反思的問題。新課改強(qiáng)調(diào)的是改進(jìn)教學(xué)方式方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些不合理的做法。新課改并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的完全否定，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法上的一種改進(jìn)，換言之，一些傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容在新課改形勢下是值得借鑒和吸收的。正如改革開放總設(shè)計師鄧小平所說：“不管是白貓還是黑貓，能抓到老鼠的就是好貓?！辈还苁遣皇菍儆趥鹘y(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，只要能更好地讓學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力就是好的教法。完全否定了傳統(tǒng)教學(xué)，新課改就是無源之水，無本之木。而且，隨著新課改的進(jìn)行，很多相關(guān)的改革沒有跟上，例如教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的改革等。在這里也希望能引起有關(guān)部門的重視。

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（責(zé)任編輯 袁 妮）