讓漫畫在思想品德課教學(xué)中“活”起來

思想品德課的最大特點(diǎn)是理論性、抽象性強(qiáng)，名詞術(shù)語、概念原理多，在許多學(xué)生看來，思想品德課是枯燥無味的，也有不少教師認(rèn)為，思想品德課不好上。事實(shí)上，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)不斷繁榮、生活節(jié)奏不斷加快的情況下，人們更需要輕松、幽默來調(diào)劑精神。而那些風(fēng)趣、詼諧幽默又蘊(yùn)涵哲理的漫畫，更令中學(xué)生愛不釋手。在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些漫畫，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感悟真諦，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以收到意想不到的教學(xué)效果。

一、巧用形象幽默的漫畫，激發(fā)興趣

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深省，耐人回味。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫，會使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果?，F(xiàn)行初中思想品德教材中，有大量的漫畫、圖片，教師要和學(xué)生一起分析漫畫與教材知識的結(jié)合點(diǎn)，融知識點(diǎn)于漫畫分析中。透過生動形象的漫畫，揭示出所要掌握的知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在淺顯生動的漫畫中深思，在潛移默化中體味那些艱澀深晦的哲學(xué)。例如，筆者在講“危險(xiǎn)的誘惑”這一內(nèi)容時(shí)，充分運(yùn)用教材提供的“危險(xiǎn)的誘惑”的漫畫，這幾幅漫畫把“黃、賭、毒、邪教”表現(xiàn)得淋漓盡致，以形象的畫面刻畫出一旦陷進(jìn)去，就會墮入萬劫不復(fù)的深淵。通過與學(xué)生一起分析、欣賞漫畫達(dá)到教學(xué)目的，這樣，學(xué)生就會在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識、感悟人生。

二、運(yùn)用漫畫導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“良好的開端是成功的一半”。要上好一堂課，就要在導(dǎo)入新課時(shí)下工夫。如何調(diào)動學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力以及引發(fā)學(xué)生積極思考，是上好課必不可少的要素。結(jié)合思想品德課理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，筆者經(jīng)常運(yùn)用生活情景類的漫畫導(dǎo)入新課。在講八年級“成亦順境敗亦順境”時(shí)，筆者沒有直接先講順境對個(gè)人的成長與發(fā)展的促進(jìn)作用，而是給學(xué)生出示了一幅《東西對比》的幽默漫畫，其中包括經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、衣食住行等方面的對比，讓學(xué)生充分參與討論，從漫畫中尋找自己生活的“蹤跡”，然后學(xué)生自己歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論：東部無論從哪方面來說，優(yōu)勢要比西部多。你會選擇在東部還是在西部生活？為什么？自然就可引出“順境對個(gè)人的成長與發(fā)展的促進(jìn)作用”。當(dāng)我們身處順境時(shí)應(yīng)該怎么辦？學(xué)生就會踴躍地思考、回答問題，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用漫畫設(shè)計(jì)題目，深化教學(xué)內(nèi)容

講練結(jié)合是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，兩者緊密聯(lián)系。運(yùn)用有趣的漫畫精心設(shè)計(jì)一些題目，能很好地考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力；能使題型顯得活潑而富有人情味，給學(xué)生以清新、愉悅的感覺，起到深化教學(xué)內(nèi)容，提高分析能力的目的。例如，筆者在講物種減少時(shí)，精選了刊登在《時(shí)政周刊》學(xué)習(xí)方法報(bào)的一幅漫畫，內(nèi)容是砍伐工人把樹木砍光了，畫中一動物（如松鼠）就對砍伐工人說：“樹都沒了！我活著還有什么意義？把我也砍了吧！”給人很無奈的感覺，題為《生死與共》。學(xué)生覺得該漫畫很有意思，筆者趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的有關(guān)知識，進(jìn)行活動探究，有學(xué)生聯(lián)系到生物多樣性減少的原因及后果，還有學(xué)生聯(lián)系到我國森林資源在不斷減少，某些動植物處于瀕危狀況。使學(xué)生明確：各種生物之間相互依存；破壞生態(tài)平衡具有危害性；生物依賴于生存空間而存在。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識、資源意識和社會責(zé)任意識，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過漫畫使知識由抽象變具體，融知識、趣味性于一體，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、運(yùn)用漫畫開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

思想品德課的許多內(nèi)容、觀點(diǎn)理論性比較強(qiáng)而且深奧抽象，如果照本宣科或“填鴨子式”的授課講解很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說調(diào)動學(xué)生積極思考。漫畫以其畫面活潑、寓意深遠(yuǎn)而深受人們的喜愛，多看漫畫，對培養(yǎng)幽默感大有益處。近幾年來，漫畫作為中考的一種題型，增加了試題的豐富性和難度，考查考生對漫畫寓意的領(lǐng)會程度，找準(zhǔn)漫畫與課本知識點(diǎn)的鏈接點(diǎn)。因此，巧用漫畫，可以使深奧的道理通俗易懂。例如，在講“法律與自由關(guān)系”知識點(diǎn)時(shí)，由于內(nèi)容抽象、理論性比較強(qiáng)，學(xué)生們平時(shí)接觸不多，不易理解。針對某些人的看法：講法律，就沒有自由可言；要自由，就不要講法律。于是，請學(xué)生共同探討，設(shè)計(jì)一幅漫畫《一個(gè)大圓圈》啟發(fā)學(xué)生思考：游戲有規(guī)則，違背了規(guī)則，游戲還能進(jìn)行下去嗎？這樣，學(xué)生就懂得我們?nèi)祟惖幕顒右脖仨氃诜稍S可的范圍內(nèi)（大圓圈內(nèi)）進(jìn)行，才有自由可言，否則我們的自由就會受到限制，甚至失去自由。這樣，學(xué)生就不會把法律與自由對立起來，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

五、運(yùn)用漫畫加強(qiáng)理解，提高學(xué)習(xí)效率

漫畫貼近生活，詼諧幽默，富有哲理，寓意深刻。在講“權(quán)利與義務(wù)”時(shí)，為避免單純的說教，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情景漫畫，漫畫的內(nèi)容為“權(quán)利義務(wù)好比你們的左右手，左手重要還是右手重要”，讓學(xué)生積極探討。明確權(quán)利與義務(wù)密不可分，不能人為地將它們割裂；權(quán)利與義務(wù)具有一致性，享受權(quán)利的同時(shí)，應(yīng)該自覺履行義務(wù)。學(xué)生理解起來容易多了，既掌握了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率得到提高。

在教學(xué)中，筆者遵循思想品德“三部曲”：是什么（提出問題）—為什么（分析問題）—怎么辦（解決問題），對漫畫的問題設(shè)計(jì)也是按照這個(gè)思路來進(jìn)行的。例如，筆者在講七年級《合作帶來共贏》一課時(shí)，充分利用漫畫設(shè)計(jì)問題：漫畫中的兩人在做什么？（相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短）為什么要相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短？怎樣相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短？這樣就活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)效率。思想品德課教學(xué)中使用漫畫的最終目的就是解答學(xué)生在漫畫、哲學(xué)、生活三者之間的疑問，形成學(xué)生自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以便指導(dǎo)生活實(shí)踐。

六、運(yùn)用漫畫結(jié)合社會熱點(diǎn)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感

漫畫題材最貼近現(xiàn)實(shí)生活，它以詼諧、幽默的形式反映社會上的一些熱點(diǎn)問題，比如，在發(fā)生了“三鹿”事件后，街頭巷尾議論紛紛，人們一度談牛奶色變，給社會造成極壞的影響，嚴(yán)重?cái)_亂了社會經(jīng)濟(jì)秩序和生產(chǎn)秩序。食品安全問題成為人們關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，也是國家治理的重點(diǎn)。為此，國家迅速制定了《中華人民共和國食品安全法》，并于2009年6月1日起正式施行。在講九年級《依法治國》這節(jié)課時(shí)，把具有鮮明時(shí)代感的漫畫運(yùn)用到教學(xué)中去，設(shè)疑：（1）什么是依法治國？（2）依法治國的基本要求是什么？（3）結(jié)合漫畫，請你為解決食品安全問題出謀劃策。體現(xiàn)了思想品德課理論與實(shí)際問題相結(jié)合，增強(qiáng)了思想品德課的時(shí)代責(zé)任感。

又如，筆者在講授關(guān)于“匿名世界的游戲規(guī)則”這一內(nèi)容時(shí)，出示了《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》上的一幅漫畫《網(wǎng)開一面》。漫畫生動形象地透視出當(dāng)前一些網(wǎng)吧經(jīng)營者為了追求經(jīng)濟(jì)利益，昧著良心賺未成年人的錢，一方面打著“未成年人嚴(yán)禁入內(nèi)”的幌子，另一方面又為未成年人大開方便之門，提供三管：管吃、管住、管作業(yè)。不少學(xué)生因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)，甚至走上違法犯罪的道路等現(xiàn)象已成為社會關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。畫中網(wǎng)吧經(jīng)營者招呼未成年人“走后門”，筆者再結(jié)合當(dāng)前未成年人上網(wǎng)成癮的例子進(jìn)行講授，使學(xué)生認(rèn)識到在任何時(shí)候，都不能進(jìn)營業(yè)性的游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等不良活動場所，認(rèn)識到網(wǎng)吧經(jīng)營者違反了《未成年人保護(hù)法》有關(guān)社會保護(hù)的相關(guān)規(guī)定。從而懂得如果自己是漫畫中的那位學(xué)生，就會作出正確的選擇，自然就會想到要“慎獨(dú)”，自覺遵守《青少年文明網(wǎng)絡(luò)公約》。這樣就把思想品德學(xué)科和社會熱點(diǎn)問題有機(jī)地結(jié)合起來了。

七、運(yùn)用漫畫結(jié)尾，便于學(xué)生對知識的掌握和學(xué)以致用

思想品德課的內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，教師如果能用形象生動的漫畫作練習(xí)式結(jié)尾，就能解答學(xué)生在漫畫、哲學(xué)、生活三者之間的疑問，形成學(xué)生自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以便指導(dǎo)社會生活實(shí)踐。

筆者在講完“熱愛祖國，品德高尚，是人才的靈魂和力量源泉”的內(nèi)容后，在最后的總結(jié)式練習(xí)中，出示了一幅題為《缺了什么》的情景漫畫，學(xué)生仔細(xì)觀察提出“德是什么”的大討論，大家紛紛參與問題的討論和回答，他們的觀點(diǎn)很有代表性。寓教于樂、寓樂于學(xué)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中既掌握了知識，又達(dá)到學(xué)以致用。

當(dāng)然，漫畫的選擇可以不拘一格，可以在報(bào)紙雜志上找，可以自己設(shè)計(jì)，還可以激發(fā)那些喜愛漫畫的學(xué)生自己設(shè)計(jì)。運(yùn)用漫畫激活課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，使其升華為理性的思考。

（責(zé)任編輯 袁 妮）