我當“差班”班主任

2006年，我剛調(diào)到這所學校不久，領(lǐng)導(dǎo)找我談了好幾次，請我一定把這個班接下來。經(jīng)過激烈的思想工作，我接手了這個全校最差的班——初二（5）班，擔任他們班第5任班主任。這是一個怎樣的班呢？從來就沒有看到過講臺的真實面目，教室后面像個垃圾場，廢紙、喝不干凈的飲料瓶隨手扔，掃把橫七豎八，桌椅東歪西斜；上課鈴響后，教室里仍然是一片混亂，上課有睡覺、閑談、看口袋書、玩游戲機的，有故意惹老師生氣，使課堂不得安寧的；一群男生曾因在校外打架而被處分……

面對這樣的班級，開始我沒有下猛藥大刀闊斧地整改，而是用情感教育感化他們。因為這階段的學生正處在逆反期，并且長期缺乏教師關(guān)愛，他們對正面的教育很抵觸，對說教很反感，對高壓管理也不當回事。我用真心感動他們，和他們交朋友，鼓勵他們，用積極的暗示激發(fā)他們內(nèi)心深處的善良。在我的努力下，幾個月后，班級的面貌有了很大改變，學生各方面的進步都很大。到該班畢業(yè)時，有2人考上重點高中，7人考上示范性高中，全班100%升學。我因此被評為優(yōu)秀班主任，獲得家長的肯定，為學校贏得了良好的社會聲譽?？偨Y(jié)做法，主要有以下幾點。

一、制定班級管理制度，樹立班級正氣

我分析總結(jié)本班差亂的第一個指標就是“班風不正”。這個問題不解決，班級不可能取得實質(zhì)上的進步。我利用班會定班規(guī)：對自己要自重、自律；對他人要誠實守信，換位思考；處事要一步一個腳印，虛心好學，問心無愧。讓全體學生明確班主任在這個問題上的決心，讓他們知道：越是“差生”，越是不能降低對自己的要求，越是要為自己設(shè)定很高的目標，讓目標遠遠脫離所謂的“做人底線”。比如：你只要不影響他人就可以，熬到畢業(yè)領(lǐng)畢業(yè)證就行等等。讓他們重新審視自己、評價自己：原來老師對我的期望這么高啊！此后，我利用多種多樣的方式和手段把班級的正氣樹立起來。如多扶持班級里有正義感的學生，讓他們有更多的話語權(quán)；確定后進生中可以首先轉(zhuǎn)化的目標并加以教育引導(dǎo)，將他們從過去的群體中分化出來，結(jié)交新的朋友，減少后進生的人數(shù)；堅持“既對人也對事”的原則，解決后進生中領(lǐng)頭人物思想品德方面的大問題。犯了同樣錯誤的學生可能動機和背景完全不同，對他們今后行為的影響也可能完全不同。我仔細分析學生的情況，制定適合各個學生的幫教策略。這個看似繁瑣的工作，其實才是真正有效的工作，為班級整體的發(fā)展起到很好的促進作用。我通常用情感交流的方法，和學生交朋友。一個很差的學生對批評已經(jīng)麻木，對表揚鼓勵也多持戒備態(tài)度，但真誠的情感交流，傾聽他們內(nèi)心深處的苦惱，找出他們走到今天這步田地的根源，往往可以達到很好的教育轉(zhuǎn)化效果。

二、言傳身教嚴格要求，班主任給學生以人格的力量

學高為師，身正為范。班主任要有自身的人格魅力，通過言傳身教去感染、影響、教育學生。教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行無不在感染學生。學生人格的升華，個性的養(yǎng)成，心靈的凈化無不受教師的影響。為此，我每天早來晚去，認真吸取各地成功的教學經(jīng)驗，在實踐中運用教育理論，向優(yōu)秀教師學習，學歷進修……我始終以學生的姿態(tài)充當教師的角色，不會就問；上課語言幽默，待人友善謙和；在學校、教室發(fā)現(xiàn)廢紙就撿起來。班主任每天把自己的思想和言談舉止表現(xiàn)在學生的面前，對學生有直接廣泛的影響，中學生向師性很強，班主任良好的德才學識和情感人格，對中學生的心靈來說，是最直接最有益的雨露和陽光。

三、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權(quán)”“分層”合作

初中生較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如本班班干部選舉時，劉同學積極毛遂自薦。如果權(quán)力過于集中在幾個學生手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當各司其職、分工協(xié)作，力爭做到事事有人管、事事有人做，使班級工作更加有序。當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分工作的要點，組織他們學會制訂計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他學生，促進整個班級樹立良好班風。

（責任編輯 黃 曉）