如何在歷史教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們也常說(shuō)，興趣是最好的老師。實(shí)踐證明，興趣是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)呢？筆者想就初中學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，談些自己的見(jiàn)解。

一、明確歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，一旦目標(biāo)確定，將會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在歷史教學(xué)中，應(yīng)將愛(ài)國(guó)主義教育這一基本教學(xué)目標(biāo)貫穿始終。愛(ài)國(guó)主義是一種高尚的情操，是一個(gè)人的精神支柱。有愛(ài)國(guó)思想的學(xué)生會(huì)不斷學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，積極了解我國(guó)光輝燦爛的歷史文化和英雄人物事跡。因此，我們?cè)跉v史教學(xué)中要注重學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。典型的歷史事件中體現(xiàn)著明顯的愛(ài)國(guó)主義思想。例如，在近代史虎門(mén)銷(xiāo)煙部分，民族英雄林則徐身上集中體現(xiàn)著愛(ài)國(guó)主義情懷。同樣，一般的歷史事件中也滲透著愛(ài)國(guó)主義思想。如，“兩彈一星”元?jiǎng)奏嚰谙?，在他的身上體現(xiàn)了為祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

馬克思曾經(jīng)指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，提高其學(xué)習(xí)興趣，就要巧設(shè)教學(xué)情境。而導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是巧設(shè)教學(xué)情境的重要方法之一。所以在教學(xué)時(shí)，教師要優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)，以形象生動(dòng)的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的感情，投入到教學(xué)中去，從而取得理想的教學(xué)效果。筆者在教“三國(guó)鼎立”這段歷史時(shí)，首先播放了《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這一主題曲，并讓學(xué)生在聽(tīng)完錄音后談感受。通過(guò)這段導(dǎo)入內(nèi)容的聽(tīng)和說(shuō)，把學(xué)生帶入“三國(guó)”的情境中，仿佛一個(gè)個(gè)歷史人物浮現(xiàn)在他們眼前，一段段歷史故事呈現(xiàn)在他們面前，從而極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在即將下課的檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容已經(jīng)深刻理解并記住了。

三、將枯燥的歷史事件同通俗的生活故事結(jié)合起來(lái)

將史實(shí)融進(jìn)故事中，將歷史知識(shí)生動(dòng)形象化，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕松愉快地接受新知識(shí)。初中階段的歷史內(nèi)容，主要是一些歷史線(xiàn)索和梗概，針對(duì)這種教材特點(diǎn)，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，往往把歷史知識(shí)用講故事的方式傳遞給學(xué)生。記得在講述馬克思出生的大事年表時(shí)，筆者是這樣講述的：“馬克思‘一巴掌又一巴掌，打得資本家嗚嗚地哭’”?！耙话驼朴忠话驼啤笔巧钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，把這一常見(jiàn)現(xiàn)象同馬克思的誕生時(shí)間結(jié)合起來(lái)，就很容易記住?！皢鑶璧乜蕖币彩巧钪谐Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，把這一現(xiàn)象同馬克思對(duì)資本家的揭露結(jié)合起來(lái)，形象生動(dòng)地說(shuō)明了馬克思對(duì)資本家揭露的深刻。這樣把枯燥的歷史事件同通俗生動(dòng)的生活故事相結(jié)合，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中容易記住歷史事件，也記得牢固，理解得深刻。

四、把歷史事件和時(shí)事政治結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一講起時(shí)事就來(lái)勁。筆者意識(shí)到，時(shí)事政治容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，在教學(xué)中，筆者盡可能地將歷史與時(shí)事政治結(jié)合起來(lái)，結(jié)果上課不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)講了，原來(lái)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。記得在講《馬關(guān)條約》中割讓臺(tái)灣這一內(nèi)容時(shí)，筆者不失時(shí)機(jī)地將臺(tái)灣的現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，向?qū)W生提出疑問(wèn)：現(xiàn)在的臺(tái)灣是否回到了祖國(guó)的懷抱？學(xué)生顯然對(duì)這一時(shí)事產(chǎn)生了極大的興趣，異口同聲地回答：“還沒(méi)有?！睍r(shí)機(jī)成熟了，于是筆者便因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)始講割讓臺(tái)灣這一歷史事件。這樣把歷史知識(shí)和時(shí)事政治相結(jié)合，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)主義教育。

五、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的作用

初中學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師在教學(xué)時(shí)既要做必要的講解，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)學(xué)生的討論分析，讓學(xué)生獲得知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，筆者往往根據(jù)教材特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容梳理成幾個(gè)要點(diǎn)，并用問(wèn)題的形式提出來(lái)。例如，在講《中國(guó)資本主義短暫發(fā)展的春天》這課時(shí)，筆者想到要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便提出問(wèn)題：“中國(guó)資本主義為什么會(huì)得到短暫發(fā)展？”學(xué)生進(jìn)行分組討論后在全班交流，提得最多的就是“一戰(zhàn)期間，主要帝國(guó)主義國(guó)家之間的關(guān)系”這一內(nèi)容。通過(guò)這樣的探究，中國(guó)資本主義在這一時(shí)期得到短暫發(fā)展的原因也就清楚了。不同內(nèi)容中不同問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，教學(xué)也取得了很好的效果。

總之，歷史是一門(mén)知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，但許多歷史知識(shí)也是枯燥無(wú)味的。所以，在歷史教學(xué)中，教師在深入挖掘教材內(nèi)容、把握歷史脈搏的同時(shí)，更要用多種課堂藝術(shù)讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)。只要教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，相信我們的歷史課就是一堂堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生機(jī)盎然的課。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）