淺談多媒體在歷史教學中的應用

我們知道，多媒體是功能全面、界面美觀的工具軟件，它能將聲音、圖象、動化效果等融合在一起，且操作簡單，效果直觀生動，能再現(xiàn)歷史場景，拉近了歷史與現(xiàn)時之間的距離，使人們有身臨奇境的感覺，現(xiàn)在多媒體越來越廣泛地被運用到歷史教學之中。

一、應用多媒體可培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學習效率

興趣是最好的老師?？鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教學手段可以打破時空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學習。

例如：在復習講八年級歷史下《中華人民共和國的成立與鞏固》時，我把開國大典、抗美援朝、土地改革、西藏和平解放等有關(guān)圖片制成了動畫，并配以毛澤東的講話和中國人民志愿軍軍歌，學生們聽了看了立刻興致高漲，整節(jié)課收到了很好的效果。

二、運用多媒體手段形象逼真、增強記憶力

教育心理學證明：感知是獲取信息和知識的第一步，對記憶有著舉足輕重的作用。運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，通過聲音、文字、圖像等多種信息作用于學生，在他們大腦皮層留下較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而提高記憶的質(zhì)量。教育心理學也證明，情感充沛是有效記憶的重要條件，也就是說喜歡的東西容易記住。用多媒體創(chuàng)設(shè)情境更能激發(fā)學生的興趣，從而提高記憶效果。

三、運用多媒體手段提高學生綜合分析問題的能力

歷史教材中的某些內(nèi)容比較抽象復雜、空間概念強，學生難以理解和想象，老師也難以用語言表達清楚。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，再結(jié)合老師的講解，就可以變抽象為具體，變模糊為清晰。

例如：講“西安事變”內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)外各派政治力量的態(tài)度是教學中的難點。通過剪輯電影《西安事變》的幾個片斷：張學良、楊虎城在西安實行兵諫，扣留蔣介石；宋美齡、端納為西安事變的和平解決而斡旋；何應欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；周恩來率中共代表團去西安調(diào)停。進而提問學生：蔣介石該不該殺？為什么不能殺？當時有哪幾種解決西安事變的主張？西安事變?yōu)楹文艿玫胶推浇鉀Q？學生聯(lián)系幾個片斷，經(jīng)過思考，就弄清了國內(nèi)外各派力量對西安事變的態(tài)度和目的，從而解決了難點問題。還大大提高了學生橫向比較、分析、綜合問題的能力，可謂一舉兩得，收到良好的教學效果。

四、把歷史與社會現(xiàn)實相結(jié)合

我們的傳統(tǒng)教學中，歷史就是歷史，與社會現(xiàn)實沒有多大的關(guān)系，老師講的也是歷史知識，與學生的生活習慣、生活環(huán)境相差很遠，使學生感覺歷史和他們的“生活情趣，生活經(jīng)驗以及關(guān)注點有很大距離”，歷史與學生相脫離。但多媒體運用在我們的教學中時，就很好多的解決了這個問題，在上課時，可以把一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來，“恰當?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，“讓學生走進歷史，感受歷史”，這樣使學生感覺到歷史就在他們的身邊，歷史不是那么遠不可及，學生學習歷史的興趣也就隨著而來了。例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，先展示一些現(xiàn)實生活中因吸毒引起的身體嚴重病變、家庭的破裂等變化的圖片，再向?qū)W生提問：“有誰知道最早的毒品是什么時間傳入中國的？它給當時的中國帶來了那些危害？”很自然的進入了新課，同時也使學生感受到歷史和現(xiàn)實生活是有聯(lián)系的。又如講到《鴉片戰(zhàn)爭的影響》時，學生知道了英國侵略者強迫清政府簽訂了中國近代史上第一個不平等條約——中英《南京條約》，把香港島割給英國，香港離開祖國懷抱已久，此時，教師可打破時空界限，加入中華人民共和國于1997年收回香港的令人激動的畫面，英國國旗在香港降下，中華人民共和國國旗在雄壯的《義勇軍進行曲》中緩緩升起，這樣，把學生的情感引向高潮，對學生進行一次思想教育和愛國主義教育。

五、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史場景，陶冶學生情操

培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務，也是歷史教學的一項生要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，單靠語言描述，缺乏情境渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，歷史學科的思想教育功能也就不能得到有效發(fā)揮。運用多媒體聲像效果和感染力強的特點，為學生創(chuàng)設(shè)一個與教學內(nèi)容相適應的歷史情境，讓學生身臨其境，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，就能讓學生自覺地接受熏陶，達到此時無聲勝有聲的效果。如“鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)，可播放電影《林則徐》片斷：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱，政府白銀大量外流；人們吸食鴉片，骨瘦如柴，家貧如洗，甚至家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片給中國社會帶來的災難，而且加深了學生對毒品危害的認識，使學生在接受歷史知識的同時自覺地接受了拒毒禁毒教育。

總之，歷史教學就是再現(xiàn)過去的事物和現(xiàn)象，使學生在歷史的再現(xiàn)中獲得知識、受到啟發(fā)、提高能力。在歷史教學中，我們堅持多媒體教學的探索和實踐，充分發(fā)揮多媒體的作用。實踐證明，多媒體運用的效果是顯著的，學生的學習興趣、學習能力和學習成績都有了較大幅度的提高。