淺析“移動學習”在電大英語教學中的運用

[摘 要]：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學習的方式也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，移動學習方式的出現(xiàn)使得教育界甚至是整個社會都越來越關(guān)注。本文主要通過電大英語教學中對移動學習的應(yīng)用進行分析，提出一些運用移動學習的要求及策略，解決教學中遇到的問題，使教學質(zhì)量不斷提高。

[關(guān)鍵詞]：移動學習 英語教學 應(yīng)用

前言

伴隨網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及計算機技術(shù)的發(fā)展，移動學習隨之產(chǎn)生。作為一種新型的遠程學習模式，改變了傳統(tǒng)學習的局限，使學習者突破了時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。對于電大教學而言，很好的解決了工作和學習之間的矛盾，使教學的效率及質(zhì)量都得到了提高。

1、移動學習的內(nèi)涵

移動學習，顧名思義是一種在移動設(shè)備輔助作用下，隨時、隨地出現(xiàn)的學習狀態(tài)，而采用的移動設(shè)備可以對學習的內(nèi)容完全的進行呈現(xiàn)，并且其功能可以達到學習者與教師之間的互動交流。在數(shù)字化學習的基礎(chǔ)上，移動設(shè)備和移動計算技術(shù)有效的結(jié)合在一起，帶給學習者全新的感受和體驗。對該學習模式進行分析與總結(jié)，該學習模式是一種在學習形式上呈現(xiàn)出移動的特點，在教學內(nèi)容上是互動的，而其實現(xiàn)的方式也需要是移動的形式。

2、移動學習教學系統(tǒng)的硬、 軟件構(gòu)成

（1）移動英語教學系統(tǒng)的硬件構(gòu)成

在電大英語教學中采用移動學習的教學模式，構(gòu)成其硬件的部分主要有：第一，教育資源平臺。該平臺主要由英語教學資源數(shù)據(jù)庫、出口服務(wù)器等設(shè)備組成，負責提供教育教學信息及存儲相關(guān)的教學資源，教育資源平臺是移動教學系統(tǒng)一切信息的源頭。第二，網(wǎng)絡(luò)。教育資源以互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過互聯(lián)網(wǎng)將移動接口網(wǎng)關(guān)與教育資源平臺想連接。第三，移動接口平臺。主要由WAP業(yè)務(wù)網(wǎng)關(guān)、移動短信網(wǎng)關(guān)等設(shè)備組成，其功能主要是接收信息、記錄信息等，并可以完成將教育資源信息的格式與移動通信信息的格式互相進行轉(zhuǎn)換。第四，移動通信網(wǎng)絡(luò)。由移動通信骨干網(wǎng)設(shè)備組成，作用是傳遞教學信息。第五，學習設(shè)備。主要有移動計算機、收集、掌上電腦等，通過移動通信網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)的教學信息進行接收。

（2）移動英語教學系統(tǒng)的軟件構(gòu)成

資源管理軟件及傳輸管理軟件共同構(gòu)成了移動英語教學系統(tǒng)的軟件部分。資源管理軟件由服務(wù)器支持軟件及數(shù)據(jù)庫管理軟件等組成，對教學信息進行采集管理工作；傳輸管理軟件要滿足SMPP、CMPP、SGIP及WML無線標記語音等移動網(wǎng)絡(luò)傳輸規(guī)則，還要遵循互聯(lián)網(wǎng)HTTP的傳輸協(xié)議。

3、電大英語教學中引入移動學習的必要性分析

（1）當前電大英語教學實踐中，學生學習問題突出

目前，在電大英語教學中，學生主要面對的問題主要有：工作與學習之間的矛盾，導致學生學習時間相對分散，且時間有限；電大英語教學中最大的問題是學生的基礎(chǔ)差，起點偏低；學生對教材及教師的依賴性強，缺乏主動性；學生學習的目的僅僅只為獲取文憑；學生對學習缺乏足夠的信心；急于求成，不切實際。

（2）電大英語教學一直得不到學校應(yīng)有的重視

電大教學有其自身的不足，由于英語教學的投入與收效不成正比，因此也得不到重視。所以，英語教學往往呈現(xiàn)出應(yīng)付式的教學方式，缺乏規(guī)范的管理，使得教學資源處于浪費狀態(tài)。電大教學存在事多、人少、面廣的矛盾中，對教學各環(huán)節(jié)不能進行有效的監(jiān)督與檢查，教學的質(zhì)量難以得到保證。

（3）教師消極的教學態(tài)度造成學生消極被動的學習局面

學生學習時，積極性是非常關(guān)鍵的，學生對于學習的潛能是無限的，主要看教師如何去喚醒學生的潛能。學習中，如果學生得到教師的信任和期望，其學習的動力就會增加。但是，很多電大英語教師對成人英語教學沒有正確的去認識，對課堂教學應(yīng)付教學，采用灌輸式的單一教學方式，使得課堂教學枯燥乏味，且權(quán)威型家長式的管理使課堂氣氛凝重，抑制學生的思維，本來起點就低、基礎(chǔ)就差的成人學生在學習的時候就更加的困難，這也是成人英語學習興趣缺失的主要原因。

（4）移動學習能有效解決電大英語教學中存在問題

首先，提高學生的興趣。移動學習設(shè)備引起移動性、無線性及可攜帶性的特點，可以使學生隨時隨地、自由自在的針對不同的學習內(nèi)容，采用不同的學習方式進行學習，比課堂學習更加的靈活，為業(yè)余學習提供了更大的樂趣，學生對此有興趣，也就對提高其學習的積極性有很大的幫助作用。其次，學習的效率提高。移動學習可以使學生對零碎時間有效的利用起來，使學習的時間和效率都得到提高。例如，學生利用休息時間可以隨時觀看一些課程的視頻或者音頻資料。第三，教學成本低，降低傳統(tǒng)教學模式中師資、教學資源中的費用投入等。第四，導學效果提高，移動學習方式可以使學生的讀、聽、說的機會增多，促使其將英語學習轉(zhuǎn)向語言運用的階段。第五，改變了傳統(tǒng)被動學習的狀態(tài)，促進現(xiàn)代教學模式的開展。第六，教師在教學目標設(shè)置、作業(yè)安排等方面管理更加的層次化，學生可以體會到成功的樂趣，激發(fā)起學習的興趣。第七，通過移動教學設(shè)備教師可以與學生增加交流，建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造學習英語的氛圍，充分的調(diào)動學生對英語學習的主動性。

4、電大英語教學中如何有效運用移動學習

在電大英語教學過程中，采用移動學習模式，其實現(xiàn)的方式也比較多，教師可以對手持式網(wǎng)絡(luò)互動教學技術(shù)及對資源進行優(yōu)勢設(shè)計，設(shè)計一些有助于教學的活動，將學習者的積極性不斷的提高，使其獲取知識的能力不斷提高。例如教師首先可以對移動學習進行介紹，讓學生掌握其方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念；在學習中為學生制作適合其學習的學習資源供學生下載；可以進行一些互動，增加學習過程中的交流；對學生的學習狀況進行實時監(jiān)控；引導學生對網(wǎng)絡(luò)資源進行查找與使用。電大教學中，學生同樣是主體，教師的作用只是引導學生進行學習。在移動學習中，教師可以通過相關(guān)技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些學習模式供學生選擇學習。同時建立起資源中心，供學生收聽、觀看及下載，可以是素材庫、試題庫、課件庫，也可以是問題解答、助學信息等，當然，教師要隨時對這些資料庫進行更新和完善。

5、電大英語教學中運用移動學習的幾點思考

（1）學習過程的完整性問題

移動學習模式和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學模式是不一樣的，移動學習方式中，學習者可以隨身攜帶學習設(shè)備，學習處于移動的狀態(tài)，由于是隨時隨地進行的學習，難免會在學習的過程中由于外界因素造成學習中斷的情況，也使得知識的完成傳遞受到影響。

（2）軟件種類的完善

移動設(shè)備中，電子書、短信、MP3、彩信等軟件的應(yīng)用，使得英語專業(yè)科目的學習相對比較單一。因此需要開發(fā)一些移動學習平臺軟件及資源，使得移動學習軟件向多媒體方向發(fā)展。

（3）信息傳輸問題

受傳輸速度及帶寬的影響，傳輸速度相對比較慢，且移動電話目前還與一些協(xié)議下的網(wǎng)絡(luò)資源不能進行連接，需要借助WAP來實現(xiàn)。受設(shè)備性能差異的影響，對內(nèi)容的呈現(xiàn)和理解也會存在偏差。此外，帶寬不足也是影響移動學習效果的主要因素。

（4）移動學習與互聯(lián)網(wǎng)的整合

信息時代的體現(xiàn)形式之一就是任何數(shù)字產(chǎn)品都要與互聯(lián)網(wǎng)共同存在。移動學習也不例外，移動手機學習離不開互聯(lián)網(wǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)，通過手機上傳和下載學習資源，形成手機與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。

結(jié)語

盡管移動學習處于起步階段，但其順應(yīng)了時代的發(fā)展，其巨大的前景已經(jīng)引起了人們的關(guān)注。隨著移動設(shè)備的普及、軟件的更新、硬件的改進及3G技術(shù)的完善，基于現(xiàn)代通訊技術(shù)、計算機技術(shù)發(fā)展成果，移動學習在電大英語教學中的應(yīng)用前景必然會非常廣闊。

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