淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

所謂想象，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造，無(wú)論是創(chuàng)造想象還是再造想象，對(duì)人類進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都中非常重要的。想象是人類最重要的思維活動(dòng)之一，是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。它對(duì)于人類的重要就如一位哲人所說(shuō)“人類沒(méi)有想象，就像鳥兒失去了翅膀\".因此，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維就成了不同課程特別是語(yǔ)文課程教育的重要目標(biāo).

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力而發(fā)展學(xué)生想象，則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面.想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象是創(chuàng)新的源泉，想見(jiàn)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力一個(gè)很好的\"催化劑\"，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，也就沒(méi)有人類社會(huì)的進(jìn)步.愛(ài)因斯坦過(guò)，想象力比知識(shí)更重要.因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象卻概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)化的源泉.那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？我在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、激活文本，豐富想象

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常去強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生大量提高閱讀量，拓展閱讀范圍，這是毫無(wú)疑義的，但是我想如果我們能充分利用手中現(xiàn)有的文本，挖掘文本中能所能發(fā)揮的一切作用，其結(jié)果一定會(huì)高于走馬觀花地讀很多文章的效果.

文本包含很多空白之處，教學(xué)中將這些空白挖掘出來(lái)，不但能更深刻地理解課文的內(nèi)容而且還能訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力.那么，如何挖掘文本的空白之處呢，最好的方法就是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種基于文本的想象情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生生活和情感的積淀，通過(guò)想象將課文的語(yǔ)言懷學(xué)生的生活連接起來(lái)，補(bǔ)充空白，激活文本的靈性.

二、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)\"圖畫不單是文字的說(shuō)明，而且可拓展兒童的想象.一幅圖上的事物，只有展開想象才能真正體現(xiàn)作者所畫的意圖和情感.

由此可見(jiàn)，讓學(xué)生在細(xì)致觀察和欣賞基礎(chǔ)上，再認(rèn)真反復(fù)地體現(xiàn)作者作畫的意圖.有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

有些課文沒(méi)有圖畫，我就根據(jù)課文感人的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象，典型的自然與社會(huì)環(huán)境，優(yōu)美地文學(xué)語(yǔ)言，請(qǐng)人畫一些掛圖，或者在一些畫報(bào)上剪一些畫圖.

三、課后延伸 激發(fā)想象

知識(shí)是具體的，課文包含的是有限的.學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅是為了豐年頭腦中的信息，更是為了讓存儲(chǔ)的信息在聯(lián)想.想象中活躍起來(lái)，發(fā)生裂變，使有限變無(wú)限，從而拓展思維的空間.在語(yǔ)文教學(xué)中，我確信每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng)造潛能，要把這種潛能發(fā)挖出來(lái)，形成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，需要更新教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì).在很多課文中，作者都留有讓學(xué)生展開想象進(jìn)行再創(chuàng)造的空間，這些空間正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的著力之處，讓學(xué)生填補(bǔ)這些空間，，往往能獲得思維訓(xùn)練的高效益.

要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，作為教師，重點(diǎn)要點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)探索之火.我們不能牽著學(xué)生走，不能讓學(xué)生有想象的定勢(shì)，千篇一律，而要\"引在前\"，\"引\"學(xué)生仔細(xì)分析，\"引\"學(xué)生大膽想象，\"引\"學(xué)生各抒已見(jiàn)，\"引\"學(xué)生充分活動(dòng).讓學(xué)生去猜，去想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，推動(dòng)其；思維的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生猜想的愿望，激發(fā)學(xué)生猜想的積極性，提高學(xué)習(xí)效率.

四、通過(guò)填補(bǔ)課文空白培養(yǎng)學(xué)生的想象力

填補(bǔ)課文空白，進(jìn)行創(chuàng)造想象訓(xùn)練，不但訓(xùn)練語(yǔ)言，又發(fā)展思維..如<趙州橋>一課，從課文中已看出中種的姿態(tài)美，學(xué)生對(duì)趙州橋的美有著初步人認(rèn)識(shí).此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跳出課文之處，，展開大膽想象，想象龍的別的姿態(tài)，充實(shí)了課文的內(nèi)容，豐富了美的想象，然后，又從具體到抽象加以概括，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)詞語(yǔ)的積累，用詞形容龍的美.在扎實(shí)的語(yǔ)言的訓(xùn)練中，使用權(quán)學(xué)生充分享受\"創(chuàng)造美\"的樂(lè)趣，培養(yǎng)了想象力.

五、通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力

在作文教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練安排的命題訓(xùn)練外，還應(yīng)注意發(fā)揮課文的作用.有些課文結(jié)束意味深長(zhǎng).教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學(xué)生在想象力上下功夫.如《狼和小羊>一課，結(jié)尾寫到：\"狼說(shuō)著往小身上撲去.\"在教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，把故事說(shuō)下去，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的結(jié)果.有的說(shuō)：\"有一個(gè)獵人正好走過(guò)來(lái)了，把狼打死了.\"有的說(shuō)：\"小羊被狼吃掉了，\"有的說(shuō)：\"小知道不是狼的對(duì)手，就裝出聽(tīng)話的樣子來(lái)討好狼，再想辦法逃走。'又如<窮人>一課，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生續(xù)編故事：桑娜漁夫今后的生活怎樣？西蒙的孩子和桑娜的孩子相處的怎么樣？在議的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)<窮人>進(jìn)行續(xù)寫.

六、隨時(shí)點(diǎn)撥 培養(yǎng)想象

葉對(duì)陶老先生說(shuō)過(guò)：\"語(yǔ)文的外延等同于生活的外延\"古人說(shuō)：\"讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路\"在當(dāng)今信息化社會(huì)的條件下，文理滲透日趨綜合，影視書刊大普及.學(xué)生幾乎處處與聽(tīng).說(shuō).讀.寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)早已超出了課堂范圍.如果提高學(xué)生的想象力，只限于課堂，只限于課本，那就太窄了.課堂之外的地是極其廣闊的.教師應(yīng)打以破以課堂為中心的格局，讓學(xué)生走出課堂，投入到精彩的生活中去，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力.而要讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，語(yǔ)文更貼近生活，教師只有帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的入矢，隨時(shí)點(diǎn)撥，方可收到預(yù)期效果.

總之，學(xué)生的想象活動(dòng)是離不開語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，想象越豐富其語(yǔ)言表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍其語(yǔ)言表達(dá)也越情趣，因此語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來(lái)提高語(yǔ)言表在能力，提高學(xué)生的水平.