運(yùn)用魔燈開(kāi)展農(nóng)村初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

[摘 要]：利用“魔燈”建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主、探索、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，同時(shí)也樹(shù)立他們克服困難的必勝心，讓學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]：魔燈 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)

目前我國(guó)農(nóng)村信息技術(shù)課程存在許多不足，每周課時(shí)數(shù)少，缺少教學(xué)設(shè)備。由于信息技術(shù)課程的特殊性，需要大量的上機(jī)實(shí)踐。由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制或其他因素的影響，學(xué)生差異大，有的學(xué)生很少或從沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)神秘感，對(duì)信息技術(shù)課充滿(mǎn)興趣。只是因種種因素影響，這種興趣變成了樂(lè)于上網(wǎng)聊天、玩游戲等，而對(duì)于信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更談不上具有明確的學(xué)習(xí)目的性。面對(duì)這些水平參差不齊的學(xué)生教師實(shí)施教學(xué)難度很大，這就使得教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計(jì)不同難度和層次的內(nèi)容，要求我們教師要做到尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，對(duì)差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。我們嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用“魔燈”，讓學(xué)生在自主、探索、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、分析、利用和創(chuàng)造信息，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

魔燈是一款基于建構(gòu)主義和人本主義設(shè)計(jì)思想的開(kāi)源軟件，其主要功能大致分為網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大部分。其中，課程管理具有強(qiáng)大的課程開(kāi)發(fā)功能，如教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、各類(lèi)教學(xué)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教育統(tǒng)計(jì)等。其豐富的課程活動(dòng)功能幾乎囊括了教學(xué)活動(dòng)所需的大部分功能，儲(chǔ)如論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、Blog、Wiki等等。教師可以自主設(shè)計(jì)和管理課程，在線備課，發(fā)布課堂講義，布置作業(yè)，在線測(cè)評(píng)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，解惑答疑。在魔燈環(huán)境中，教師不僅可以使用資源、呈現(xiàn)信息、還可以組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以通過(guò)它實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、上傳作業(yè)、查看成績(jī)、提出問(wèn)題，師生體現(xiàn)互動(dòng)。

一、運(yùn)用魔燈開(kāi)展自主學(xué)習(xí)有以下優(yōu)勢(shì)

1.安裝簡(jiǎn)易，在魔燈上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程操作簡(jiǎn)單。魔燈比較容易安裝，可以支持多種類(lèi)別課程，特別重視整個(gè)系統(tǒng)的安全性。所有的界面設(shè)計(jì)風(fēng)格一致、簡(jiǎn)單、高效，而且不需要特殊的瀏覽技能。

2.創(chuàng)新的教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教室的時(shí)空限制，將課程的制作也變成一種可包裝再制的方式，教師的教學(xué)面臨著網(wǎng)絡(luò)沖擊的考驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資訊也在E化的數(shù)字時(shí)代中不斷地活躍起來(lái)。這不得不讓我們教師與時(shí)俱進(jìn)，抓緊建立與之配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，魔燈就應(yīng)運(yùn)而生。

3.魔燈蘊(yùn)含了社會(huì)建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念?；顒?dòng)是課程管理系統(tǒng)的核心。設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)魔燈時(shí)也把社會(huì)建構(gòu)理念蘊(yùn)含在其中。

4.課程活動(dòng)具有靈活性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的參與。魔燈提供了一系列靈活的課程活動(dòng)：論壇、日志、測(cè)驗(yàn)、資源、選擇、調(diào)查、任務(wù)分配、聊天室和工作平臺(tái)等。這些功能允許教師和學(xué)生，或者學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一的同步信息交換。而論壇中的留言板更是為學(xué)生提供了共同討論話題的平臺(tái)。全日制用戶(hù)的登陸和跟蹤活動(dòng)將對(duì)學(xué)生參與情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。課程可以打包成壓縮文件用于備份。

5.提高師生的信息素養(yǎng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。魔燈應(yīng)用在自主學(xué)習(xí)之中，改變了教師對(duì)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的壟斷，利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)就可以制作出互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程，具有交互性、便捷性、突破時(shí)間空間的限制、功能更多等優(yōu)點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)達(dá)到信息共享之目的；切實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學(xué)生都得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、下面以《感受電子幻燈片》這一課程為例說(shuō)明魔燈在自主學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

1.用魔燈的“資源”功能來(lái)作為教師教學(xué)的電子黑板，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空。

魔燈的“資源”功能是一個(gè)把教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課程的主要工具，可以是一個(gè)簡(jiǎn)單文本，文件上傳、網(wǎng)頁(yè)鏈接、Wiki或Rich Text（Moodle自帶文本編輯器）或參考書(shū)目的引用。在該網(wǎng)絡(luò)課程中，教師將有關(guān)講課的課件、Flash動(dòng)畫(huà)、視頻的電子文檔，利用魔燈的“資源”功能發(fā)布在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。例如，認(rèn)識(shí)PowerPoint界面是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，把認(rèn)識(shí)PowerPoint界面的Flash動(dòng)畫(huà)放在網(wǎng)上，可以讓學(xué)生在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室或在家里通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登錄魔燈學(xué)習(xí)，能大大提高教學(xué)效率。

2.用魔燈的“Wiki”功能和“投票”功能可作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的平臺(tái)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)者充分參與到環(huán)境中來(lái)。

學(xué)生可以利用魔燈的“Wiki”功能進(jìn)行協(xié)作自主式學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都可以成為Wiki的創(chuàng)建者，可以將自己感興趣的話題或不懂的問(wèn)題發(fā)布在Wiki上與同學(xué)共同探討、完善對(duì)問(wèn)題的看法。在這一過(guò)程中學(xué)生可以使自己的人際交流能力、信息搜集能力和問(wèn)題解決能力得到提高?！巴镀薄惫δ芸梢允姑恳晃粚W(xué)習(xí)者充分參與到課程當(dāng)中，并且能給教師一定的反饋。

3.用魔燈的“討論區(qū)”功能來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興致，喚起其自主學(xué)習(xí)的愿望和意識(shí)。

魔燈的“討論區(qū)”功能為學(xué)生提供了共同討論話題的平臺(tái)。在該網(wǎng)絡(luò)課程中，教師可以不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的一些特性，利用魔燈的“討論區(qū)”功能設(shè)置一些討論話題，如“同學(xué)們最近在學(xué)習(xí)上有什么困難請(qǐng)?jiān)谶@里討論、留言”等。

4.用魔燈的“任務(wù)”功能可提交任何文件格式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

魔燈的“任務(wù)”功能用來(lái)分配在線或不在線的任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以提交任何文件格式的作業(yè)（如Word、PPT、PDF、image等）。在該網(wǎng)絡(luò)課程中，教師布置的任務(wù)是：在認(rèn)識(shí)PowerPoint界面中，你認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)最難理解？因?yàn)榭梢陨蟼魅魏挝募袷降淖鳂I(yè)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的任何觀點(diǎn)得到張揚(yáng)，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

5.用魔燈的“工作間”等一系列評(píng)價(jià)功能，完成基于魔燈的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

“工作間”功能是學(xué)生互評(píng)作品（Word、PPT等）的一個(gè)活動(dòng)。參加者可以相互評(píng)價(jià)提交的作品，教師完成最終的學(xué)生評(píng)價(jià)，并且可以控制評(píng)價(jià)的開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。管理菜單中的成績(jī)與日志可以幫助教師完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判，日志記錄了學(xué)生在每一階段自主學(xué)習(xí)的情況。在本網(wǎng)絡(luò)課程中，教師利用魔燈的評(píng)價(jià)功能設(shè)計(jì)了一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以選擇題的形式測(cè)試學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，來(lái)作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一部分。

三、運(yùn)用魔燈開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的思考

1、學(xué)生必須熟練地掌握漢字錄入技術(shù)，并達(dá)到一定地錄入速度。

2、學(xué)生必須學(xué)會(huì)魔燈平臺(tái)上的一些基本操作，例如，上傳文件、討論發(fā)貼等。討論區(qū)發(fā)貼可以提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，或回答老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，或?qū)ν瑢W(xué)的作品做出評(píng)價(jià)。這些操作都要在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，這樣就可以大提高魔燈平臺(tái)的上課效率。

3、對(duì)學(xué)生提交的作品，老師要及時(shí)地批閱，給出評(píng)價(jià)。并且要充分利用魔燈平臺(tái)的信息發(fā)布功能，以新聞或公告的形式，對(duì)完成作品較好的學(xué)生給出表?yè)P(yáng)，這樣就能激發(fā)學(xué)生完成作品的積極性，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4、魔燈平臺(tái)雖然為我們提供了豐富多彩的教學(xué)功能，但它不是萬(wàn)能的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，切忌為了用魔燈而一切圍繞魔燈，常規(guī)的一些教學(xué)模式必須與魔燈環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能使魔燈的功能恰到好處地用于信息技術(shù)課堂。

5、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段教師一定要加強(qiáng)巡視，在必要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，須知此時(shí)輔導(dǎo)的功效一定遠(yuǎn)勝于示范演示。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生手腦并用的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力。

魔燈作為一個(gè)開(kāi)放的、基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，為自主學(xué)習(xí)提供了一種新型的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)魔燈的應(yīng)用達(dá)到資源共享，構(gòu)建信息平臺(tái)，共同協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的最終目的-----讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 權(quán)民.自主學(xué)習(xí)：一種體現(xiàn)建構(gòu)主義思想的學(xué)習(xí)方式

[2] 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）