引導(dǎo)學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的主要形式。俗話說，“聽懂一遍，勝過課后復(fù)習(xí)十遍”，就拿我所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門課而言，怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生上好每一堂課，學(xué)生更好地掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

一、明確學(xué)習(xí)目的，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

作為教師，首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生明確每堂課的學(xué)習(xí)目的。只有使學(xué)生明白了每堂課學(xué)什么、弄懂什么、該怎么學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，要做到有的放矢。有的時候一堂課結(jié)束之后，部分學(xué)生學(xué)會了、弄懂了，而還有部分學(xué)生似懂非懂、迷迷糊糊，這就說明不是所有的學(xué)生都明確本堂課的學(xué)習(xí)目的。一些學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，也有可能課堂中缺乏理解，這就需要老師有效引導(dǎo)。課前教師可以出示新課預(yù)習(xí)的思考題，這種方法對低、中、高年級學(xué)生都很適用，這也得益于過去我對引探教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究。這樣做，不但使學(xué)生對課中的新知識有了初學(xué)機(jī)會，也有利于學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)問題的積極思考，同時也使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)有了充分的信心。另外，也能培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與自學(xué)的好習(xí)慣。例如：我在教學(xué)“長方體和正方體”的認(rèn)識時，課前留下的預(yù)習(xí)題目是：長方體和正方體各有幾個面？它們的面各有什么特點？各有幾條棱？幾個頂點？它們的棱有什么特點？你身邊的長方體和正方體物品有哪些？等等。在教 “圓的認(rèn)識”時，課前留下的預(yù)習(xí)題目是：（1）什么是圓？圓有什么特點？圓有幾條直徑？幾條半徑？（2）在同一圓中直徑和半徑有關(guān)系嗎？它們是什么樣的關(guān)系等。在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)課前是否留下預(yù)習(xí)題是學(xué)生能否明確學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵所在，也是是否能把數(shù)學(xué)知識學(xué)好、學(xué)扎實的重要條件。課前明確了學(xué)習(xí)目的，再加上教師在課堂上的一步步細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生才能真正學(xué)懂、學(xué)好。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，凝聚學(xué)生注意力

興趣是第一老師。要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，好奇心，使之成為學(xué)習(xí)科學(xué)知識的眼睛。短短的課堂四十分鐘，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力呢？針對這一點教師應(yīng)當(dāng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，要做到“備教材”的同時“備學(xué)生”。課堂上隨時注意學(xué)生的情緒變化，挖掘和發(fā)現(xiàn)他們感興趣的話題，從而達(dá)到集中他們注意力的目的。例如：低年級學(xué)生喜歡動畫片的卡通人物，在教學(xué)一年級下冊“統(tǒng)計”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了多媒體動畫片，出示了孩子們感興趣的加菲貓、蠟筆小新、唐老鴨、米老鼠等卡通人物，讓他們用自己喜歡的方式統(tǒng)計出班上同學(xué)各自喜歡的卡通人物，在此過程中學(xué)生們初步學(xué)會了數(shù)據(jù)整理及分類的方法，同時使他們注意力高度集中，也讓他們體驗到合作的重要性和樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極發(fā)表個人見解

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生要對某個事物感興趣，必定經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→思考問題→解決問題的四個環(huán)節(jié)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極思考數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，要讓學(xué)生善于帶著問題，從多方面、多角度思考問題。例如：在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)的大小比較”時，提出課前預(yù)習(xí)問題：“異分母分?jǐn)?shù)大小比較時該怎么辦？”，學(xué)生必然會在自學(xué)過程中更多地思考這一問題，這時候如果教師著重從這一問題細(xì)致耐心解講，學(xué)生自然就容易學(xué)會。在此基礎(chǔ)上，教師以提問的方式加以鞏固，那么學(xué)生的思維空間就開闊了，他們一定會積極主動地思考更多的方法。以通過小組討論、大家交流意見等方式積極引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，提出不同的方法，老師再根據(jù)學(xué)生提出的方法一一驗證這些方法的可行性，肯定他們的積極思維與正確性，這樣既鼓勵了學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中更主動，同時使學(xué)生明白數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成主動發(fā)表個人見解，迎難而上的學(xué)習(xí)精神。

四、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生的思維

過去，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常都是教師提問，學(xué)生回答；教師闡述個人觀點，學(xué)生老老實實地聽；教師高高在上，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐好，一些學(xué)生縱然有與老師不同的觀點，卻從不舉手提問，天長日久逐漸產(chǎn)生老師都是對的，即使不對，有不服之處也不愿爭論的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅限制了學(xué)生的思維、也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我認(rèn)為創(chuàng)造和諧的課堂的教學(xué)氛圍，首先教師要俯下身來，從一個高高在上的師者，變成孩子們其中的一份子，變成輔導(dǎo)者、傾聽者、引導(dǎo)者，才能為有效激活學(xué)生的思緒，打開一道門，進(jìn)入門里才能真正上好一堂課。我在教學(xué)六年級分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“甲乙兩車的相距90

千米的兩地相對開出 小時后，兩車在途中相遇，甲車每小時行60千米，乙車每小時行多少千米？”時，要求學(xué)生用自已喜歡的方法解答此題。大多數(shù)學(xué)生列出“60× + X=90”和“（60+X）× =90”兩種方法。這兩種方法都是用方程解答的，我肯定了學(xué)生的方法后，提問：“難道不能用算術(shù)解法解答嗎？”，教室里一片寂靜，于是我提示道：“這道題什么是不變的？學(xué)生答：總路程?！叭绻麖目偮烦讨腥サ艏总囎叩穆烦?，剩下的路程是誰行的路程？”一部分學(xué)生恍然大悟，列出了：“（90- ×60）÷ 的算式，臉上也露出了欣喜的表情，我給他們打出了成功的手勢。然而一名學(xué)生卻一臉茫然，我走到這名學(xué)生跟前“你有問題嗎？”“為什么要用90- ×60”作為乙行的路程呢？他怯怯地問道。我未言語，只是在黑板上畫上了圖，問道：“箭頭表示什么？”，學(xué)生答：“相對而行”。再問：“插旗處表示什么？”，（行 小時后相遇）接著問：“甲行的路程加上乙行的路程等于什么？”，這名學(xué)生沒有正面回答，而是爆發(fā)一陣歡笑：“那，我會做了！”之后我驚喜地發(fā)現(xiàn)另一名數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生還列出“90÷ -60”的不同算術(shù)解法，于是我請這位學(xué)生上講臺，給全班同學(xué)分析他的解題思路，其他同

學(xué)對他報以激勵的掌聲和崇拜的目光，而我坐在那位同學(xué)的座位上感受著孩子們濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。一題多解的解答方法在孩子們的探究、交流合作中，在活躍和諧的氛圍中迎刃而解了。

五、講究學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率

常言道：“好記性不如爛筆頭”，這說明教師引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，對提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率是有很大幫助的。多數(shù)數(shù)學(xué)教師沒有習(xí)慣讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，摘記重要字句，做課堂筆記。認(rèn)為那是語文老師的任務(wù)，而深圳市福田區(qū)教育局教學(xué)研究中心副主任、全國優(yōu)秀教師黃愛華卻在西藏講學(xué)上示范課教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的”時，就讓學(xué)生閱讀有關(guān)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的句子，并清楚地劃出重點字詞，然后請同學(xué)反復(fù)讀出句子中的關(guān)鍵字詞。既使學(xué)生分清了本節(jié)知識的重點、難點及關(guān)鍵，又使學(xué)生掌握了解題要領(lǐng)和方法，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，教學(xué)有法，貴在得法。良好的課堂教學(xué)方法，能正確引導(dǎo)學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課，同時在教學(xué)過程中，如果更多地注意總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，更多地注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就一定能為上好每堂數(shù)學(xué)課打開成功的大門。