語文課堂教學(xué)，讓我們書寫藝術(shù)與智慧

新的教學(xué)理念告訴我們：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，語文教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。然而，課堂教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生了位移，教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，新課標(biāo)要求我們，中學(xué)語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，注意適時(shí)適度地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以輔助教師施教和學(xué)生認(rèn)知均達(dá)到最佳效果。教師要從心理學(xué)和認(rèn)識(shí)論的角度分析指導(dǎo)教學(xué)過程，要注重對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。而學(xué)生主要通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地學(xué)好語文知識(shí)，有效地接受相應(yīng)的技能訓(xùn)練，并轉(zhuǎn)變成自身的能力，這就要求我們，要注重把教育理論不斷地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，用藝術(shù)和智慧來書寫科學(xué)高效的語文課堂。

一、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂

新課標(biāo)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，積極探求解決問題的方法。我們應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生。在課堂上，我們要善于通過各種手段和方法，營造一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。要做到這一點(diǎn)并不是困難的事，有時(shí)一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，都能創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)，使他們在課堂上都能生動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑，不同的聲音才會(huì)自然地產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以自由地綻放；只有這樣的課堂，才是充滿愉悅的課堂，才能夠讓學(xué)生的情感得以舒展，個(gè)性得以張揚(yáng)，每一個(gè)學(xué)生的潛能才會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮。我們要讓“愛”充盈課堂，愛每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)每一顆純潔的心靈，用自己的快樂為學(xué)生打造一個(gè)民主、開放的課堂，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)興趣盎然的課堂

美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！币磺杏谐尚У膶W(xué)習(xí)必須以興趣為先決條件。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就會(huì)形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，并會(huì)輕松克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，把學(xué)習(xí)語文看作快樂的享受。我們的責(zé)任不在于傳授，而在于創(chuàng)設(shè)興趣盎然的課堂，激勵(lì)、喚醒和鼓舞；在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于“激活”狀態(tài)，從而讓學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。①用微笑培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們要樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，把獲取知識(shí)能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)主動(dòng)交給學(xué)生，而把自己看成是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。要充滿人情味，做學(xué)生的良師益友，用微笑的表情、期待的目光、大方的態(tài)度、誠懇的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。②用幽默的語言培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師的語言機(jī)智是十分重要的，尤其是即興幽默，對教師本身提出了更高要求，把握好幽默的時(shí)機(jī)，注意有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時(shí)、適地、適人、適度，讓學(xué)生在愉悅中啟智益性。③用活躍的氛圍提升興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生受年齡的制約，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并不單純地受他們的思想支配，也受他們的情感活動(dòng)的支配，同時(shí)又受環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的參與興趣。④用激勵(lì)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛。要充分尊重學(xué)生的自尊心，適時(shí)運(yùn)用表揚(yáng)的方法，激發(fā)他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語文的心理，從而重視語文學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)平常實(shí)在的課堂

平常實(shí)在的課堂，就是不搞花架子，實(shí)實(shí)在在上好每一堂課?，F(xiàn)實(shí)情況是：我們大多數(shù)教師受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時(shí)候，就會(huì)過度地做準(zhǔn)備。教師課前備課很辛苦、學(xué)生很興奮，可是到了課堂上，便成了準(zhǔn)備好的東西來表演，演戲一樣。然而，大量的準(zhǔn)備使課堂上沒有新的東西生成出來，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。這樣的課就談不上是一堂好課。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它有自由的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中師生相互地生成許多新的東西。所以，我們要做到，哪怕是校長來了，局長來了，都要旁若無人，因?yàn)槟闶窃跒閷W(xué)生上課，不是給校長、局長上課，所以教師要上的課應(yīng)該是這樣的課——平實(shí)的課，即平平常常，實(shí)實(shí)在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的，十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒什么，因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。所以，我們要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課，要是沒有實(shí)際的價(jià)值，就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

四、創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂

自主探究的課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆，比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有看到，這樣會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)的聽課，不愿主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，從而探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。研究過程中，學(xué)習(xí)小組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中得到共同提高。蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)學(xué)生都是具體的，一個(gè)班里學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和愛好都存在著不同，要求我們關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長”。一位教育專家也說過：“如果我們教給孩子的僅僅是知識(shí)，那就直接告訴他好了，而教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒”。教師喚醒的是學(xué)生的靈感、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)新潛能。

語文課堂教學(xué)，為我們書寫藝術(shù)與智慧人生提供了平臺(tái)，我們應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本，還課堂于學(xué)生。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓?！敖虩o定法，各有各法”，作為肩負(fù)素質(zhì)教育的使命的初中語文教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在教改的路上走出自己的輝煌。