小學(xué)五、六年級(jí)小數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤矯正策略研究

[摘 要]：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是我國(guó)小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維及判斷能力至關(guān)重要，小數(shù)計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)的一部分，一直是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小數(shù)計(jì)算的繁瑣性與復(fù)雜性，很多小學(xué)生在小數(shù)計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高及邏輯思維能力的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的影響。盡管我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小數(shù)教學(xué)方面取得了重大進(jìn)展，做出了巨大突破，但在實(shí)際的小數(shù)教學(xué)與運(yùn)算過(guò)程當(dāng)中，仍會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重削弱了學(xué)生小數(shù)計(jì)算的準(zhǔn)確性。本文旨在研究小學(xué)生在小數(shù)計(jì)算方面存在的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師及學(xué)生在小數(shù)方面的進(jìn)步提供一些可行性思路。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué)；小數(shù)計(jì)算；存在問(wèn)題；糾正策略

小數(shù)計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直占據(jù)著極為重要的地位，也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)計(jì)算理解與解答能力方面的高低除了與學(xué)生自身智力相關(guān)外，還與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略有著密切的關(guān)系。由于小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)計(jì)算的繁瑣性與復(fù)雜性，很多小學(xué)生在小數(shù)計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，這在一定程度上給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。本文主要研究小學(xué)生在小數(shù)計(jì)算方面存在的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師及學(xué)生在小數(shù)方面的進(jìn)步提供借鑒。

一、小數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生對(duì)小數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤心理方面的原因

1、計(jì)算心理不夠重視，感知比較粗略

小學(xué)生正處在身體發(fā)育和智力發(fā)育的特殊時(shí)期，智力發(fā)育不是很成熟，他們中的很多人對(duì)小數(shù)計(jì)算抱著輕視的態(tài)度，思想上沒(méi)有引起足夠的重視。這就導(dǎo)致他們?cè)谟?jì)算方面的不認(rèn)真，計(jì)算感知較為粗略，使得他們?cè)谛?shù)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。例如，有的學(xué)生在看計(jì)算式時(shí)往往把5.6看作是6.5，這就導(dǎo)致小數(shù)計(jì)算的重大失誤。

2、思維定勢(shì)的干擾

思維定勢(shì)在小數(shù)錯(cuò)誤計(jì)算過(guò)程中起著重要的作用，積極正確的思維定式可以對(duì)提高小數(shù)計(jì)算的正確性起到積極作用，而消極的思維定式則會(huì)提高小數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生的概率。例如，在做3.6加5.8乘以6.4這道題時(shí)，很多學(xué)生受慣性思維約束，喜歡從左往右做，然而忽視了加減乘除法則，最終做出錯(cuò)誤結(jié)果。

3、短時(shí)記憶比較弱

調(diào)查研究表明，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，小學(xué)生的短時(shí)記憶大約在一分鐘左右，然而小學(xué)生在做小數(shù)計(jì)算時(shí)，因?yàn)槠涠虝r(shí)記憶較弱，最后容易造成錯(cuò)誤答案。例如，在做3.5乘以4這道題時(shí)，學(xué)生會(huì)受短時(shí)記憶力弱的影響，很容易忘記結(jié)果去掉一個(gè)0，而得到了錯(cuò)誤答案140。

（二）、小數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤知識(shí)方面的原因

1、口算不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

小學(xué)生在小數(shù)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，很大程度上是因?yàn)榭谒悴皇炀?，口算主要包括加減乘除法則。對(duì)于整數(shù)的加減乘除法則，小學(xué)生或許口算得很清楚，但是在小數(shù)計(jì)算時(shí)，小學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е陆Y(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，0.4乘以5這個(gè)題目，小學(xué)生只是記得4乘以5等于20，但是往往忽略了小數(shù)運(yùn)算，將本來(lái)可以輕易得到的答案弄錯(cuò)了。

2、雙基知識(shí)掌握不實(shí)

雙基知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，由于有小學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)掌握不牢固，造成其分析與綜合思維能力較弱，這樣就直接影響小數(shù)計(jì)算技巧的掌握和運(yùn)用。加強(qiáng)雙基知識(shí)的掌握力度，提高學(xué)生小數(shù)運(yùn)算的邏輯思維與演繹能力至關(guān)重要。

3、算理不清，概念不明

算理不清，概念不明主要指的是學(xué)生在小數(shù)計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些基本的小數(shù)計(jì)算技巧與原理缺乏必要的了解，無(wú)法做到對(duì)其含義的深刻了解，造成算理不明，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。算理不清不僅僅使得學(xué)生對(duì)小數(shù)計(jì)算原理和技巧不明就里，還會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谝院蟮男?shù)計(jì)算過(guò)程中混淆概念，造成概念的混亂，嚴(yán)重影響了小數(shù)計(jì)算正確性的提高。

二、矯正學(xué)生小數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤糾正的策略

1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，為其他小數(shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)

口算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的開(kāi)始階段，口算也是其他計(jì)算的基礎(chǔ)，很多其他形式的計(jì)算都是建立在口算的基礎(chǔ)之上，小數(shù)計(jì)算也不例外。因此，老師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算計(jì)算的培養(yǎng)，努力做到學(xué)生口算天天練，逐步做到熟能生巧的地步。在進(jìn)行口算訓(xùn)練的同時(shí)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小數(shù)口算能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新口算技巧，加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練運(yùn)用的地步。

2、形成正確概念，掌握正確的計(jì)算方法

小數(shù)計(jì)算較之于整數(shù)計(jì)算更為困難和嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有正確的小數(shù)計(jì)算概念，就不能掌握正確的小數(shù)計(jì)算方法，也就不能提高小數(shù)計(jì)算的準(zhǔn)確性。例如，數(shù)學(xué)老師可以訓(xùn)練學(xué)生在遇到一個(gè)小數(shù)計(jì)算題時(shí)，首先要看清題目，確定先算什么，后算什么。最后才動(dòng)筆計(jì)算，形成良好的小數(shù)計(jì)算順序。否則，學(xué)生形成不了良好的計(jì)算概念，在計(jì)算小數(shù)時(shí)就像無(wú)頭的蒼蠅亂撞，錯(cuò)誤百出也就很容易造成了。

3、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，審好題才是做對(duì)題的關(guān)鍵，題目都審錯(cuò)了，答案做出來(lái)肯定是錯(cuò)的。其次，培養(yǎng)

學(xué)生認(rèn)真演算的習(xí)慣，演算時(shí)應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的耐性，不要急躁，認(rèn)真思考。最后，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真及時(shí)演算的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，讓他們做到對(duì)題目、過(guò)程、結(jié)果耐心細(xì)致的檢查，不僅僅檢查運(yùn)算符號(hào)及數(shù)字的后書(shū)寫(xiě)，如小數(shù)點(diǎn)是否正確，還要對(duì)小數(shù)計(jì)算的運(yùn)算過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)檢查。

總結(jié)：

小數(shù)計(jì)算是小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時(shí)小數(shù)計(jì)算也是小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)生計(jì)算能力和演繹能力比較差，小數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤常有發(fā)生，因此研究學(xué)生小數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤原因，并針對(duì)其出現(xiàn)的原因采取相應(yīng)的解決策略，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)計(jì)算教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生小數(shù)計(jì)算答題技巧與思維的鍛煉，為小學(xué)生減少小數(shù)計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生率，提高小數(shù)計(jì)算題計(jì)算水平與能力奠定良好基礎(chǔ)。

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