初中生物教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)關(guān)注人的發(fā)展

新一輪課程改革所體現(xiàn)出來(lái)的理念就是自主、合作、探究。經(jīng)過(guò)教師的努力，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既要符合自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，又要適應(yīng)社會(huì)的需求。在教學(xué)中怎樣做到面向全體學(xué)生，大幅度提高學(xué)生參與的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展呢？本文淺談一下自己在促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面的一點(diǎn)體會(huì)。

一、合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)組織形式的變化，符合個(gè)人的發(fā)展需要

合作學(xué)習(xí)的對(duì)立是競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們追求共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和個(gè)人責(zé)任的最佳組合。而過(guò)去，在應(yīng)試教育下，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的努力奮斗，要求學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立地發(fā)展。1996年出版的哈福大學(xué)教授豪爾·加德納的《MT—開啟多元智能新世紀(jì)》，就提出了人的智力可以分為8種，其中一種就是“人際智力”。所謂人際智力就是了解他人，與別人相處的能力。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：能交際和與人相處，能覺察別人的意圖，容易有朋友，遇到問(wèn)題時(shí)能夠找別人幫忙，會(huì)教別人做事，喜歡群體活動(dòng)。毫無(wú)疑問(wèn)，人的這種智力，在現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越受到重視。改革開放的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社會(huì)，地球已經(jīng)變成了一個(gè)小小的“村”，怎么還允許有人天馬行空，獨(dú)來(lái)獨(dú)往呢？單絲不成線，獨(dú)木不成林，一個(gè)人只有當(dāng)他具備了良好的“人際智力”，才更容易獲得成功。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存；是現(xiàn)代社會(huì)人的一生發(fā)展的四種重要素質(zhì)，包括學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)。

需要說(shuō)明的是，這里所強(qiáng)調(diào)的合作學(xué)習(xí)并不排斥個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在小組內(nèi)通過(guò)分工，個(gè)人獨(dú)立完成一部分任務(wù)。討論中，個(gè)人思考后充分發(fā)表自己的見解，然后合作完成任務(wù)，通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)取得最佳效果，成果共享。新課程中探究性學(xué)習(xí)的課題，要求幾個(gè)人共同承擔(dān)一項(xiàng)課題的研究，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的好方法。當(dāng)一個(gè)人具備了與人合作學(xué)習(xí)的能力后，并在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展這種能力，相信一定會(huì)為他的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)是社會(huì)化過(guò)程，適應(yīng)社會(huì)需求

人的受教育過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。而社會(huì)化的有效途徑便是人與人之間的交往，因此合作學(xué)習(xí)是一個(gè)人在社會(huì)化的（集體的）許多方面的鍛煉：積極參與、分工合作、民主決策、熱愛班集體、平等民主，這都是社會(huì)需求。

隨著改革的深入和經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，國(guó)際和國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，決策者們?cè)缂赫J(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代企業(yè)要想得到長(zhǎng)足發(fā)展，注重塑造自身獨(dú)特的企業(yè)文化也是一個(gè)重要因素。各大企業(yè)在招聘員工時(shí)，除了滿足一定的能力需要外，特別要注重員工是否具有團(tuán)隊(duì)精神，即合作能力，和同事之間的協(xié)調(diào)配合、交往，交流的能力。把自己置身于社會(huì)化的過(guò)程，不再是獨(dú)立的個(gè)體，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中相互理解和協(xié)調(diào)，同時(shí)又相互影響和幫助，不斷發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)，調(diào)整自己才能適應(yīng)社會(huì)，不致被淘汰。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存。

縱觀當(dāng)今社會(huì)的科研領(lǐng)域，如關(guān)于基因的研究，關(guān)于攻克艾滋病，癌癥等疑難病癥，都需要大家矢志不渝的共同努力，推進(jìn)人類前進(jìn)的每一個(gè)重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都不可能是一個(gè)人單槍匹馬沖殺的結(jié)果，而是需要眾多科學(xué)家的精誠(chéng)合作。20世紀(jì)六十年代，在我國(guó)生物研究領(lǐng)域，“人工合成牛胰島素”這舉世矚目科研成果，就是經(jīng)過(guò)多位科學(xué)工作者的共同努力合作而取得的。

三、合作學(xué)習(xí)方式的具體實(shí)施

1、合作學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式作支撐

每次合作學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)成員根據(jù)各自的表現(xiàn)協(xié)商后，給各成員打分，這是自評(píng)互憑結(jié)合；然后由教師根據(jù)各個(gè)小組的情況，確定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把兩方面的評(píng)價(jià)和學(xué)生的期末成績(jī)結(jié)合起來(lái)，這種評(píng)價(jià)方式真正代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)主合作和競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的欲望。

自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的結(jié)合，很有公平性，符合發(fā)展性評(píng)價(jià)的思路，容易為學(xué)生所接受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)評(píng)價(jià)能不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，如把全班同學(xué)每四個(gè)人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，許多活動(dòng)以小組為單位完成。強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工合作及角色的轉(zhuǎn)換。如在進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，各小組需要確定一名主持者，一名記錄者，一名發(fā)言者。討論時(shí)，各個(gè)成員都要獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作。主持的同學(xué)全面負(fù)責(zé)；紀(jì)錄的同學(xué)還要各個(gè)成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，并記錄下來(lái)。發(fā)言者負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流，每位同學(xué)都要輪流嘗試不同的角色。

剛開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生受以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響較深，不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)分工不明確，互相推諉現(xiàn)象。交流時(shí)有的小組無(wú)人發(fā)言，沒有討論紀(jì)錄。有的各人說(shuō)各人的，討論時(shí)間結(jié)束時(shí)，也沒有什么結(jié)果，學(xué)習(xí)效率低。實(shí)施探究活動(dòng)時(shí)，能者多勞，懶者旁觀，甚至無(wú)人做或搶著做，試驗(yàn)效果不明顯。

為了強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，我利用優(yōu)秀小組示范、個(gè)別輔導(dǎo)、改變?cè)u(píng)價(jià)方式等方式使學(xué)生逐漸得到適應(yīng)，最后評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是小組的整體成績(jī)，每一個(gè)成績(jī)的取得是組內(nèi)各成員合作的成果，個(gè)人再優(yōu)秀，若不善于和同學(xué)交流，就不能得到較好的發(fā)揮。探究活動(dòng)中更是如此，如探究“饅頭在口腔中的變化”四名同學(xué)中相互配合，分工協(xié)作共同完成，一位切碎饅頭，一位收集唾液，一位給三支試管編號(hào)，另一位將水溫控制在37攝氏度，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，既節(jié)約了時(shí)間又分享了成功的快樂，使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流和分享成果，發(fā)展了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)踐證明，哪一個(gè)小組能較好地進(jìn)行分工合作，就能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在不斷合作學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的情感。合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2、合作學(xué)習(xí)可以分層次進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施可以靈活多樣，不拘一格

分組時(shí)，要考慮到學(xué)生的能力層次，進(jìn)行異質(zhì)分組，每一次合作學(xué)習(xí)，要將制定的不同層次的學(xué)生的任務(wù)和目標(biāo)，具體落實(shí)到每一個(gè)小組，要讓每一個(gè)學(xué)生都能明確自己所擔(dān)任地角色和任務(wù)，樹立每一位學(xué)生的責(zé)任心和責(zé)任感，在小組內(nèi)形成良好的合作氛圍，從而達(dá)到合作的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)學(xué)生的能力差異，難度大的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可組成學(xué)習(xí)興趣小組，由他們來(lái)完成，有興趣和某方面專長(zhǎng)的同學(xué)可以自愿報(bào)名參與。并非所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要所有的學(xué)生參與，如一些難度大的、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的調(diào)查、探究等活動(dòng)。各興趣小組的研究成果可以共享。這樣可以以點(diǎn)帶畫。如在完成《螞蟻的通訊》的探究活動(dòng)時(shí)，由于此活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且所需的螞蟻不易找到，全班大規(guī)模操作難以控制，于是在班里成立興趣小組，讓他們利用課余時(shí)間找來(lái)螞蟻放在實(shí)驗(yàn)室里飼養(yǎng)，并按事先制定的計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃，做好紀(jì)錄。上課時(shí)，在課堂上把活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程作一下展示，成果共享，也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。另外小組的劃分還可以根據(jù)實(shí)際需要，如課外活動(dòng)可以自由自愿組合，也可以打破班級(jí)的限制，跨班級(jí)合作。給學(xué)生較大的選擇空間，充分展示自我。

總之，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，讓教師在教中謀求探索，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；讓學(xué)生在學(xué)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為自身的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。這樣才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)得以順利實(shí)施，是基礎(chǔ)教育改革得以順利進(jìn)行，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。