淺談運用“小練筆”提高學生作文水平

閱讀教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的重要方式。它是以課文內容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。而且隨文練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利于小學生習作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。通過工作的實際，總結出以下幾種 “作文快餐”，簡單而且實用。

1、趣味變寫

教材中有些課文意蘊深刻，耐人尋味，學生學后，心中有許多話想對文中的角色說，或想為他們改變一個環(huán)境。記得在教《賣火柴的小女孩》時，我提出一個問題：“面對這個小女孩，你們想說些什么話？”一位學生忽然站起來說：“我想讓她跟我一起生活?！苯又枚鄬W生舉起了手。同學們都道出了自己的心聲。接著我讓學生以《賣火柴的小女孩來到我們中間》為題練筆，同學們馬上揮毫，寫出了自己的情感，道出了自己的愛，體現(xiàn)出社會主義的美好生活。如學習《草船借箭》我設計了這樣的小練筆，“如果魯肅把諸葛亮的計劃密報給周瑜，事情會怎樣？”學習《小音樂家揚科》當學生正為揚科的遭遇而惋惜時，適時引導學生變寫“神筆馬良救揚科”“假如揚科生在我們這個時代，他會怎樣？”使學生一吐為快，直抒胸懷，收到良好的練筆效果。

2、填補空白

課文中由于作者構思立意、布局謀篇、運筆行人的需要，往往省略了一些情節(jié)，課堂上引導學生對這些“空白”作些合理的補充、想象。如學習《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓學生想象：面對熊熊燃燒的大火，邱少云是怎樣忍受著巨大痛苦做到紋絲不動的？他心里會想些什么？然后讓學生寫下來。學習《再見了，親人》一文，當作者寫到朝鮮大嫂為給志愿軍挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，文中省略了受傷至傷好的情節(jié)，可以讓學生小練筆“大嫂倒在血泊中，后來怎樣”通過聯(lián)想補充情節(jié)，使人物形象更豐滿，對課文的理解更深刻，同時也訓練了學生的思維能力。教學《將相和》時，讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生容易接受。進行這樣的小練筆，不僅對學生全面、完整地把握課文內容有推動作用，披文入情更有重要意義，從而，訓練了學生的寫作技能。

3、模仿寫法

冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！毙睦韺W家也研究表明，給出榜樣讓學生學習，學習效率更高得多。因此，從課文中學習作文的方法，正確引導學生閱讀范文，加強由讀到寫的遷移，讓學生由不會寫，到通過對范文的模仿、借鑒，把范文的表達方式轉化為自己會運用的表達技能，這是一種很重要的練筆方式。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文描寫了故鄉(xiāng)的楊梅樹和楊梅果，作者又從形狀、顏色、味道三個方面描寫了楊梅果，寫得具體生動。學完這課后，我就要求學生仿照課文描寫楊梅果的段落寫法，寫家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，學生興趣極高，大多數(shù)學生都能模仿寫好。如學習《火燒云》這篇課文時，讓學生想象：除了課文中寫到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學生按著出現(xiàn)、變化、消失的順序寫下來，要寫上變化快的詞語。這樣，學生就插上了想象的翅膀，在空中遨游

4、續(xù)寫文章

有些文章所寫的事情雖然完結了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學生以原文的終點為續(xù)寫的起點，展開聯(lián)想，構思新情節(jié)。如《小攝影師》寫的是一個小男孩給高爾基照相，因忘了帶膠卷沒照成的事。學完這課后，我提出一個問題：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生想象，讓學生續(xù)寫文章。如在教學完《窮人》一課后，我讓學生為文章續(xù)寫結尾。其中有的同學這樣寫道“……在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個孩子終于長大成人過上了幸福的生活。”有的同學寫“桑娜為了使西蒙的兩個孩子過得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個孩子卻不幸夭折了……”有的同學寫“……在一次捕魚時，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，從此全家人過上了幸福的生活?！庇纱丝梢?，學生的創(chuàng)造性是不可估測的，在他們清澈的童眸中裝著許多個異彩紛呈的世界。小練筆打破了作文的神秘感，為學生創(chuàng)設自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使作文進入學生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學生見材料就寫，有情便抒，自由為文。

5、生活小練筆

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！逼鋵崳W生的生活是不會貧乏的，大至宇宙世界，小到學校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個不停變幻色彩的生活領域。但在日常生活中，學生以無目的性觀察，無意注意占主導的思維方式關注世界，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，大量重復繁雜的表像造成學生感悟上的遲鈍和麻木，以至作文時無話可說，無事可寫。我讓學生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內容。教師要善于在活動中組織學生練筆。如讓學生把在校內參加的過“六一”等活動情況寫下來，讓學生把在家耳聞目睹到的事物寫下來，讓學生把在社會上耳聞目睹到的事物和參加的活動情況寫下來，更富真情實感。上學期，學校組織全體師生涼水景游玩，學生的積極性很高，臨去前布置任務，要學生仔細觀察各處。在參觀的過程中，我有目的的引導學生看、說，回來后再進行小練筆，學生都很樂意寫，很快就完成了，而且都寫得不錯。廣播里、電視中、學生的身邊天天都有新鮮的、有趣的事情發(fā)生，這就是學生習作題材最豐富、最直接的來源。因此，教師平時要引導學生關心時事，留意身邊小事，培養(yǎng)對生活的關心和熱愛。

從此學生不再怕作文了，通過小練筆激發(fā)了他們對學習的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛，對集體的熱愛，對他人的熱愛，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)新能力，提高了寫作能力。