小學(xué)科學(xué)教學(xué)中點(diǎn)滴經(jīng)驗談

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。要做到這一點(diǎn)，我覺得科學(xué)教師必須在科學(xué)課上盡力給學(xué)生開放探究的時空。這個時空主要指學(xué)生進(jìn)行探究的具體地點(diǎn)和時間，但不局限于平時學(xué)習(xí)的教室和上課的40分鐘。新課程在實施過程中，并沒有多少固定的模式讓教師去借鑒，而要靠教師自己去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去積極而認(rèn)真地嘗試。以下是我教學(xué)實踐的幾點(diǎn)體會，以拋磚之意，達(dá)提高《科學(xué)》教學(xué)之目的。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

現(xiàn)代社會，是一個分工復(fù)雜但又密切合作的社會，我們的學(xué)生將來要走向社會，成為社會一員，就得讓他們學(xué)會與他人合作，共同進(jìn)步。在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。上課時我將學(xué)生分作幾個小組，每組五六人，每組指派一個組長（負(fù)責(zé)組織討論和維持紀(jì)律），以小組為單位，共同討論研究，然后匯報集體學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種方式使學(xué)生耳目一新，他們認(rèn)真而興奮，積極地探討，各抒己見，暢所欲言。教學(xué)情境，就是教師用自己的情感融于教學(xué)活動之中，為發(fā)掘?qū)W生潛在的智能而創(chuàng)設(shè)的一種氛圍。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生情感潛能的開發(fā)，從而使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的提高成為可能。

二、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個人力求認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它往往與愉悅的情感體驗緊密相連。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)欲望，才能積極主動地去探究。例如，如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術(shù)——會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭?分鐘的演示，通過誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上來了。這樣既滿足了學(xué)生的興趣欲和求知欲，又使他們在想與做的過程中，發(fā)揮自己的情感潛能、思維潛能和操作潛能，并不斷地觸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)新的火花。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是在解決問題時能從多層次、多方面、多角度地思考，想出多種解決問題的方法。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，是創(chuàng)造性人才的標(biāo)志之一。積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，我在教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。如研究物體沉浮規(guī)律時，師生一起做實驗。把橡皮泥和小木塊一起放入水中，學(xué)生看到木塊浮在水面，而橡皮泥則沉入水底的現(xiàn)象。這時，教師提出問題：誰能想辦法讓浮著的小木塊沉入水底？學(xué)生馬上動手實驗，并在探索性的操作中找到了辦法，如有的學(xué)生把稍大的一塊橡皮泥按在小木塊上，有的則直接用手把木塊按入水底；接著，教師又提出問題：能否想辦法使沉在水底的橡皮泥浮起來？同樣，學(xué)生在思考和操作的實踐中很快作出反應(yīng)：有的把橡皮泥放在稍大的塑料泡沫塊上，有的把橡皮泥捏成小碗或小船的形狀等等，最后絕大多數(shù)學(xué)生都能想出方法讓橡皮泥浮在水面上。這樣做，學(xué)生手腦并用，在想辦法解決問題的過程中，既訓(xùn)練了發(fā)散思維，鍛煉了創(chuàng)新能力，又學(xué)到了有關(guān)物體沉浮的初步知識。

2、作出判斷，引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明判斷正確。如學(xué)習(xí)《水的壓力》一課，教師先讓學(xué)生做“玩”水實驗，初步感受水的壓力。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的實驗方法，證明“水有壓力”。學(xué)生們充分動手，積極擺弄教師提供的實驗材料：他們有的把一個六面都蒙著橡皮膜的立方體架按入水中，水的壓力使橡皮膜的各個面都往里凹；有的學(xué)生用一個塑料瓶，去底并蒙上橡皮膜，往瓶中慢慢加水，看到水的壓力使瓶底的橡皮膜慢慢鼓起，而且還發(fā)現(xiàn)“塑料瓶中裝的水多，瓶底的橡皮膜鼓得越厲害”，也證明了“水有壓力。水越深，水的壓力越大”的道理；也有的學(xué)生直接在裝水的塑料瓶底或側(cè)壁上分別扎孔，瓶中的水馬上噴了出來，這就證明了“水有壓力”。通過多種方法的設(shè)計實驗和做實驗的練習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、以學(xué)生為主體，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體

我以為，只有創(chuàng)設(shè)這種民主平等、融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實在課堂上，教師對學(xué)生應(yīng)力求做到“三個尊重”：①尊重學(xué)生的人格。當(dāng)學(xué)生地認(rèn)識出現(xiàn)偏差，甚至發(fā)生錯誤時，教師也不能譏笑、諷刺，而應(yīng)是循循善誘，耐心開導(dǎo)，以穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。②尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。讓學(xué)生充分發(fā)表自己對某些問題的獨(dú)立見解和看法，鼓勵學(xué)生突破思維定勢的約束，尊重他們不同尋常的提問和想法。③尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體作用不僅在觀察、實驗中體現(xiàn)出來，在觀察、實驗之后也要讓學(xué)生把他們在實驗、觀察中的發(fā)現(xiàn)說出來，特別是結(jié)論性的、規(guī)律性的知識要讓學(xué)生自己說出來。教師應(yīng)盡可能把課堂上有限的時間還給學(xué)生，讓他們發(fā)揮其主觀能動性，積極地參與觀察、實驗、思考、研討等學(xué)習(xí)活動，力求做到在課堂上“流汗的是學(xué)生而不是老師”。愉快的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的教學(xué)情境，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀性充分地調(diào)動起來，拓寬了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的途徑。

教師的引導(dǎo)與激勵的作用還表現(xiàn)在指導(dǎo)本課題的探究的問題，并幫助學(xué)生將注意力集中在探究的問題上，學(xué)生通過觀察等渠道可獲得知識和易于學(xué)生操作的探究方法，以保證學(xué)生的探究活動既有趣，又真正有所收獲。

總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，教師要善于激勵學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生自己去實驗，自己去觀察，自己去體驗，自己去討論，自己去得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取知識，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

科學(xué)課本身的特征決定了它的靈魂就在于探究，在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。作為新時代的科學(xué)教師要適應(yīng)時代的要求不斷更新自己的教學(xué)觀念善于運(yùn)用一些激勵性的評價和語言把更多的時間和自主性交還到學(xué)生的手中，使我們的學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探索，使科學(xué)課的靈魂——探究與發(fā)現(xiàn)得到更好的體現(xiàn)。要挖掘探究時空，可以充分發(fā)揮學(xué)生和周邊人群的力量。一個人的力量和經(jīng)驗是有限的，例如在探究自來水的生產(chǎn)過程時，如果有學(xué)生家長在自來水公司的，教師就可以請家長提供一些可能的幫助。在探究的過程中，既要有的教師參與，更要有學(xué)生的反饋。教師的積極參與一方面能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，另一方面也是監(jiān)督學(xué)生探究的過程。而課堂中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，每一次探究都要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地反饋交流，從中收獲更多的知識，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。

總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，教師要善于激勵學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生自己去實驗，自己去觀察，自己去體驗，自己去討論，自己去得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取知識，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。