在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，要注意能力的培養(yǎng)

化學(xué)總復(fù)習(xí)中，如何根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教法，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，因此在化學(xué)的總復(fù)習(xí)中，我認(rèn)為應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在中學(xué)化學(xué)教材中，元素及其化合物知識(shí)很多，在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我采用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)，巧連接，串成線，結(jié)成網(wǎng)并配合系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，收到了較好的效果，這樣就比較容易落實(shí)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力”的目的。以下我談?wù)剮c(diǎn)做法與體會(huì)。

一、知識(shí)點(diǎn)，巧連接，串成線，結(jié)成網(wǎng)——以鋁及其化合物為例

在復(fù)習(xí)鋁及其化合物中，我提出以三氧化二鋁為中心，將其它有關(guān)知識(shí)巧妙地勾連起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以前這項(xiàng)工作我都是自己來(lái)整理，歸納總結(jié)，近幾年來(lái)，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，自己總結(jié)，我首先通過(guò)一些日常生活中的例子啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想，如鋁是一種活潑的金屬，為什么鋁鍋又能用來(lái)燒水？學(xué)生聯(lián)想，，鋁表面有一層致密的三氧化二鋁保護(hù)膜，追問(wèn)：既然鋁表面有三氧化二鋁保護(hù)膜，那么為什么鋁鍋不能用來(lái)盛裝酸堿呢？學(xué)生聯(lián)想，三氧化二鋁具有兩性，再追問(wèn)：三氧化二鋁與酸、堿反應(yīng)后，鋁失去保護(hù)膜，會(huì)不會(huì)與酸、堿繼續(xù)反應(yīng)呢？學(xué)生聯(lián)想鋁與酸、堿的反應(yīng)。追問(wèn)：用三氧化二鋁與酸反應(yīng)生成可溶性鋁鹽來(lái)制取氫氧化鋁可以有幾種用途？學(xué)生常想到兩種，一種選用氫氧化鈉，另一種選用氨水，我啟發(fā)他們做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，思考為什么加過(guò)量氫氧化鈉得不到氫氧化鋁沉淀，而加入過(guò)量氨水可得到膠狀白色沉淀？學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和探索得出氨水和可溶性鋁鹽反應(yīng)時(shí)制取氫氧化鋁的最佳途徑。再引導(dǎo)學(xué)生在氫氧化鋁沉淀中滴加強(qiáng)酸或強(qiáng)堿，氫氧化鋁沉淀消失，從而得住氫氧化鋁既與酸又與堿反應(yīng)。接著我又要求學(xué)生聯(lián)想前面復(fù)習(xí)過(guò)的基本理論，思考如何用電離理論與化學(xué)平衡移動(dòng)原理來(lái)分析氫氧化鋁具有兩性的原因，追問(wèn)：

（1）由鋁制取氫氧化鋁的最佳方法。

（2）由偏鋁酸鈉制取氫氧化鋁的最佳方法。緊接著我出了一個(gè)計(jì)算題組：

在2摩/升的氫氧化鈉溶液中加入20毫升1摩/升的氯化鋁溶液振蕩后無(wú)沉淀，若再滴入1摩/升鹽酸，當(dāng)?shù)沃?0毫升時(shí)，開(kāi)始析出沉淀，問(wèn)

1）原來(lái)2摩/升的氫氧化鈉溶液多少毫升？

2）要再加入1摩/升鹽酸多少毫升才能使產(chǎn)生的沉淀剛好溶解？

3）再加入1摩/升偏鋁鈉溶液多少毫升才能使溶液中的鋁離子全部轉(zhuǎn)化在沉淀？

根據(jù)所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，加上回憶聯(lián)想，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這部分知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，如：

這樣學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、整理歸納，理論聯(lián)系實(shí)際得到應(yīng)用，興趣大增，思維活躍，有利于知識(shí)的鞏固與深化，同時(shí)也增加了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和綜合分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)的方法。

在復(fù)習(xí)中我力圖實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)、聯(lián)系等手段，從定性方面強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)和技能，又試圖采用計(jì)算，歸納、分析等方法，從定量方面強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與技能。

二、進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生把其中的重點(diǎn)知識(shí)、原理，配上驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，接著按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把彼此孤立的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)彼此連接起來(lái)，再讓學(xué)生組裝并完成這一系列實(shí)驗(yàn)，隨后寫出系列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)并設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)

系列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，且適合以小組為單位進(jìn)行，接著向?qū)W生布置某段時(shí)間的復(fù)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生自然地出現(xiàn)閱讀教材的局面，邊讀邊討論。這樣學(xué)生就能抓住教材的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，比較容易地突破難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。使學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

要學(xué)生把元素及其化合物的重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就要?jiǎng)幽X思維，動(dòng)手設(shè)計(jì)，并按設(shè)計(jì)畫出系列實(shí)驗(yàn)裝置圖。在思維和繪圖過(guò)程中，學(xué)生如能設(shè)計(jì)體現(xiàn)同一物質(zhì)的制取和性質(zhì)的系列實(shí)驗(yàn)，就能設(shè)計(jì)出多種方案并分別附有系列實(shí)驗(yàn)裝置圖。同學(xué)間在相互參閱設(shè)計(jì)方案時(shí)，互相啟發(fā)，常出現(xiàn)有益的爭(zhēng)議，而在爭(zhēng)論中往往又引出新的發(fā)現(xiàn)，這樣就會(huì)出現(xiàn)最佳設(shè)計(jì)方案和繪出最佳系列實(shí)驗(yàn)裝置圖，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)了他們繪制最佳圖形的能力。

2、按最佳設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、組裝實(shí)驗(yàn)，并確定系列實(shí)驗(yàn)的正確操作順序

在批閱學(xué)生的設(shè)計(jì)圖時(shí)，要給每組選出一個(gè)或讓學(xué)生綜合出一個(gè)最佳設(shè)計(jì)方案，然后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓小組去實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備組裝系列實(shí)驗(yàn)。在準(zhǔn)備和組裝過(guò)程中，學(xué)生不但熟練地掌握了安裝、取藥、量取、稱量等基本操作技能，還學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。組裝后經(jīng)過(guò)討論確定了系列實(shí)驗(yàn)的正確操作順序，提出注意事項(xiàng)，經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生的基本操作技能。

3、學(xué)生在系列實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力的培養(yǎng)

學(xué)生在系列實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要巡視，一是要學(xué)生保證按正確的操作順序進(jìn)行，二是要對(duì)學(xué)生的加熱、振蕩、攪拌、分離、制取、鑒別等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行具體指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒學(xué)生及時(shí)觀察現(xiàn)象，尤其對(duì)哪些一閃即逝的現(xiàn)象決不能放過(guò)，對(duì)現(xiàn)象要進(jìn)行分析，這樣既能引起學(xué)生的思維，聯(lián)想并抓到現(xiàn)象的本質(zhì)，還能使學(xué)生正確地解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和寫出化學(xué)方程式，在實(shí)踐中使學(xué)生獲得真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行知識(shí)和能力的考核

書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以把知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生深入掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)，培養(yǎng)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫好并及時(shí)上交系列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。系列實(shí)驗(yàn)報(bào)告與單一性實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式不同，它強(qiáng)調(diào)了操作順序和技巧的掌握?？山ㄗh按下面格式使用：

系列實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，就要布置一套關(guān)于知識(shí)、能力、智力方面的思考題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)能力和智力進(jìn)行考核，考核項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（圖），實(shí)驗(yàn)組裝、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、現(xiàn)象分析知識(shí)答疑六類，知識(shí)答疑放在最后進(jìn)行，答疑完了之后對(duì)這次復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)上面的作法能加強(qiáng)基礎(chǔ)，增加能力和開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，可以使基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論在學(xué)生腦海深化，活化。以上是我在復(fù)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的一點(diǎn)體會(huì)、想法和作法，還很膚淺，很不成熟，望各位老師提出批評(píng)和指導(dǎo)。