讓學(xué)生不再畏懼文言文

[摘 要]：文言文在初中語文中的比重越來越大，但是很多學(xué)生對(duì)其總是望而生畏。如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)文言文呢？首先應(yīng)分析原因；其次改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)文言文。

[關(guān)鍵詞]：文言文教學(xué) 原因 興趣 積累

文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文中考分值比例中占到了15%以上，但文言文的教學(xué)并不樂觀。文言文的課堂上大都是老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生做最忠實(shí)的聽眾和觀眾，勤快一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)拿起筆記一記老師寫在黑板上的重點(diǎn)內(nèi)容。語文課中，學(xué)生最怕的就是上文言文的課，常常說“文言文就是學(xué)不懂”，“最不喜歡學(xué)的就是文言文”。學(xué)生平時(shí)害怕學(xué)文言文，考試更是一塌糊涂。就一張?jiān)嚲韥矸治?，文言文的丟分最為嚴(yán)重。不能準(zhǔn)確解釋重點(diǎn)詞語，不能準(zhǔn)確地用現(xiàn)代漢語翻譯文言語句，等等。面對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：

首先是遠(yuǎn)離現(xiàn)在的生活，學(xué)生理解困難

由于文言文離我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文言文的寫作背景不了解。況且近年來對(duì)文學(xué)常識(shí)又不作文考試的內(nèi)容，有的老師在教學(xué)文言文時(shí)對(duì)文學(xué)常識(shí)及寫作背景只是輕描淡寫地提一下，學(xué)生理解起來就難了，有的只能死記硬背。還有現(xiàn)在的初中教學(xué)中現(xiàn)代漢語的語法知識(shí)不作為考試內(nèi)容，老師們基本上將其忽略，更不用說古漢語語法了。本來古漢語語法與現(xiàn)代漢語有很大的差別，這樣更加深了學(xué)生畏懼文言文的情緒。

其次是老師教法偏傳統(tǒng)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法

文言文課堂一般都是以老師“灌輸”為主的課堂，老師解釋詞語的意思，翻譯句子，分析內(nèi)容，而學(xué)生只是一味地聽與記，很少看到學(xué)生全體參與課堂教學(xué)的，種傳統(tǒng)的教法是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。在這樣的課堂中，學(xué)生是學(xué)不到學(xué)習(xí)文言文的方法的。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)文言文的興趣，自然也就很少做誦讀、積累等的訓(xùn)練，所以在考試的時(shí)候常常是亂寫一通。

那么，如何學(xué)生不畏懼文言文，而是樂于學(xué)習(xí)文言文呢？

一次，曾經(jīng)教過的一位學(xué)生對(duì)筆者說：“老師，您以前給我們上文言文時(shí)講得好仔細(xì)了，每一字每一句都給我們講，現(xiàn)在這位老師就讓我們看注釋，叫我們自己翻譯句子，然后不對(duì)的給我們糾正，或者給我們提一些重要的詞和句子，效果挺不錯(cuò)的?！甭犃怂脑捄?，筆者反思了自己以前的教學(xué)。長期以來，筆者在教學(xué)文言文時(shí)囿于“精華”二字，強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受，只注重把語法、文法講深講透，而忽視了學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生什么都死記硬背，使得學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩、畏懼、排斥的心理。使整個(gè)教學(xué)喪失了主體的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在文言文教學(xué)中都認(rèn)為“字字落實(shí)，句句清楚”，這樣才放心，而對(duì)學(xué)生來說確是令人厭煩的事。為了讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)文言文，于是筆者便嘗試著以下的教學(xué)方法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。于是筆者在課堂上大膽的讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，老師在課堂上只是一位導(dǎo)演。告訴學(xué)生這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，學(xué)不了就一直學(xué)習(xí)，還將受到相應(yīng)的處罰。這樣學(xué)生就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。

二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，文言文教學(xué)也應(yīng)該如此。筆者將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一組選一位語文成績較好的為組長，讓他們分組學(xué)習(xí)。例如在疏通句意時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋理解，小組內(nèi)不能解決的在班上提出來師生共同解決。句子全部疏通后，學(xué)生對(duì)文意的把握就容易了。然后讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，質(zhì)疑、釋疑，相互討論交流，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師不必顧慮這樣組織教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也不必?fù)?dān)心課文的學(xué)習(xí)沒有做到面面俱到，關(guān)鍵的是要看學(xué)生的思維是否在課堂上得到鍛煉，能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。各組學(xué)習(xí)之后，選一個(gè)代表談?wù)劚窘M的學(xué)習(xí)感受，在學(xué)習(xí)后老師給各組評(píng)分。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很主動(dòng)，學(xué)生之間的關(guān)系也更和諧了。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”。有了興趣，便成功了一半。托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”興趣是求知的前提，是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。那么又怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？

1、由易到難，循序漸進(jìn)

學(xué)生剛踏入中學(xué)，對(duì)文言文還很陌生，不知怎樣去學(xué)習(xí)。筆者就在七年級(jí)上期時(shí)常選一些短小的文言文故事讓學(xué)生讀，開始盡量選一些小學(xué)白話文中出現(xiàn)過的，如《鄭人買履》、《南轅北轍》、《葉公好龍》、《狐假虎威》等等，讓學(xué)生能夠讀懂，覺得文言文不難。八年級(jí)就選一些古代名人勤學(xué)苦讀的文言文故事練習(xí)，如《匡衡求學(xué)》、《王冕僧夜苦讀》、《范仲淹有志于天下》等等。九年級(jí)要求就更高了，就選一些春秋戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國的故事及《漢書》里的一些文言文讓學(xué)生練習(xí)。這樣學(xué)生日積月累，掌握的就越來越多，在閱讀新的文言文時(shí)就能舉一反三，做練習(xí)題時(shí)得心應(yīng)手。有的學(xué)生在課外自己找一些文言文來讀，有的學(xué)生也說道文言文也不是好難，還有的學(xué)生在八年級(jí)時(shí)就在背誦九年級(jí)的文言文，他們覺得很好背誦。

2、根據(jù)實(shí)際，調(diào)整教材編排順序

到了八年級(jí)，文言文增多，而且教材是集中編排在兩個(gè)單元。如果按照課文的先后順序來上，后面讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)文言

文會(huì)感到索然無味。于是我們?cè)诩w備課時(shí)決定將文言文與前面的現(xiàn)代文穿插起來教學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來不覺得枯燥，反而會(huì)覺得新鮮。

3、創(chuàng)設(shè)情境，以表演形式進(jìn)行教學(xué)

有的文言文故事情節(jié)很豐富，筆者就讓學(xué)生自編課本劇并進(jìn)行表演。這樣促使學(xué)生去領(lǐng)悟文言文的內(nèi)容、表達(dá)的中心及寫作技巧。如《狼》一文，故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局很清楚，讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備在班上進(jìn)行表演，并進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生們紛紛準(zhǔn)備，有的吧狼的貪婪狡猾的性格表演的很突出，有的把屠夫的遇狼、懼狼、御狼、殺狼表演的淋漓盡致。表演后，學(xué)生們已記住了這篇文言文。還有學(xué)習(xí)《核舟記》一文時(shí)，為了記住蘇軾、黃庭堅(jiān)、佛印三人的神態(tài)、動(dòng)作，我也讓學(xué)生們進(jìn)行表演，活躍了氣氛，效果也比較好。

四、重誦讀與積累，由課內(nèi)延伸到課外

誦讀也是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要方法?！白x書百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是說“讀”的作用。筆者在教學(xué)文言文時(shí)要學(xué)生做到五個(gè)“讀”。一讀準(zhǔn)字音，掃除文字上的障礙；二讀節(jié)奏，讀通句子；三讀句意，明白意思；四讀懂內(nèi)容，理解文意；五讀課文，賞析寫作特色。通過這五次帶著問題度讀，學(xué)生理解背誦文言文也就容易了。

在教學(xué)文言文時(shí)，對(duì)一些精彩的句、段筆者會(huì)讓學(xué)生摘抄在筆記本上，平時(shí)常叫他們吟誦。如《論語十則》中的“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，“三人行，必有我?guī)熝伞?，“己所不欲，勿施于人”；《岳陽樓記》中的寫景的段落，名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以己悲”；《愛蓮說》中的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”等等。學(xué)生們經(jīng)常吟誦，有的讓學(xué)生作為自己的座右銘。

每教學(xué)一片文言文，筆者會(huì)讓學(xué)生歸納本課的一些重點(diǎn)詞，如通假字、一詞多義、古今詞的用法、詞的活用等，并將學(xué)過的結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中總結(jié)了本文，又復(fù)習(xí)了以前的課文。長期堅(jiān)持，學(xué)生就積累了很多文言文的知識(shí)，在學(xué)習(xí)課外的文言文遇到的問題也就迎刃而解了。

總之，筆者通過這些年的教學(xué)嘗試，讓大部分的學(xué)生對(duì)文言文不再感到畏懼，而是樂于學(xué)習(xí)文言文了。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

[2]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》。