農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

[摘 要]：實驗教學(xué)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識，積極探索生物世界的主渠道，有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能，也是其他教學(xué)方式不可替代的重要途徑。然而在廣大農(nóng)村初中義務(wù)教育階段，諸多問題制約著生物實驗教學(xué)的正常開展。作為生物教師，應(yīng)理性看待、分析生物實驗教學(xué)中存在的問題，并積極探索切合本地生物教學(xué)實際的應(yīng)對策略，對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

[關(guān)鍵詞]：生物實驗 存在問題 應(yīng)對策略

本人曾對本縣數(shù)間鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀作過調(diào)查，有諸多問題制約著生物教學(xué)質(zhì)量的提高。也與不少生物教師認(rèn)真針對存在的問題作過分析和探討，現(xiàn)將存在的主要問題及應(yīng)對策略作簡要闡述，不當(dāng)之處，還望各位同仁不令賜教。

一、生物實驗教學(xué)中存在的主要問題

1、實驗條件上受到制約。在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費投入的相對不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費優(yōu)先用于學(xué)校生物實驗室的建設(shè)，生物實驗室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實，僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。

2、學(xué)科地位上受到輕視。雖然素質(zhì)教育的口號已喊響多年，但由于在初中升學(xué)考試中，生物學(xué)科所占權(quán)重不大，還遠(yuǎn)不比物理、化學(xué)等學(xué)科。這一方面讓師生在無意中輕視了生物學(xué)科在初中所開設(shè)學(xué)科中的地位，另一方面從客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金，往往又會加強(qiáng)物理實驗室和化學(xué)實驗室的建設(shè)。

3、師資配備欠合理。隨著教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育口號的提出，社會逐漸加大了對教育經(jīng)費的投入，在廣大農(nóng)村初中，學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏專業(yè)畢業(yè)的生物教師（很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任），生物課轉(zhuǎn)變成了“自習(xí)課”或“掛羊頭買狗肉”，課表是生物而課堂上成其他學(xué)科。即便上了，也由于自身缺乏實驗知識和技能，實驗前準(zhǔn)備工作粗糙，也就難以保證實驗的正確性和科學(xué)性，實驗過程組織不嚴(yán)密，實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、實驗管理欠到位。一些即使學(xué)校給配備了象樣的生物實驗室，購置了用于生物實驗所必須的儀器設(shè)備，但由于缺乏實驗器具、材料、藥品的補(bǔ)充，導(dǎo)致某些重要的實驗無法正常開展，在一段時間之后處于停滯狀態(tài)。

顯然，生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，通過實驗教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。

二、生物實驗教學(xué)的應(yīng)對策略

1、充分利用好現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后，我們教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。

2、結(jié)合學(xué)校實際制定科學(xué)合理、切實可行的實驗計劃。生物實驗教學(xué)也一樣，我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，所以在每次實驗教學(xué)前，我們教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時，教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實驗活動順利開展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點也是比較明顯的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動，包括到田間地頭、到池旁溝邊等地方，把生物實驗教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識內(nèi)化為操作能力。學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)是生物教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是主要教學(xué)目標(biāo)之一。為此，在生物教學(xué)過程中，要力求通過實驗教學(xué)將學(xué)生所學(xué)到的課本知識內(nèi)化為實踐操作能力。這一能力的實現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力、分析能力和探究能力等。如何將生物實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認(rèn)真思考的問題。就生物實驗教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言，我們要做好以下幾個方面的工作。首先，精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容，盡量把實驗內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，通過把學(xué)生實際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到生活中的很多“為什么”在實驗中都可以找到答案，只有這樣學(xué)生對于實驗中出現(xiàn)的各種問題，以及不同現(xiàn)象才會細(xì)致考慮，在參與實驗過程中思維才會有方向，從而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的；其次，認(rèn)真構(gòu)思好實驗中的每個環(huán)節(jié)，確保實驗的所有環(huán)節(jié)都能對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動作用。實驗過程中，我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，既要考慮實驗?zāi)繕?biāo)的落實，也要根據(jù)學(xué)生對實驗好奇的心理，優(yōu)化實驗方法，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄，然后再通過對實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能，它不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深學(xué)生對基本知識的內(nèi)化程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

總之，當(dāng)前農(nóng)村初級中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在的問題雖然很多，只要我們在具體的實驗教學(xué)實踐中，正視存在的問題，認(rèn)真探索并落實有效的應(yīng)對策略，相信當(dāng)前存在的現(xiàn)狀會及時得到有效改善。