如何提高學生英語口語交際能力

隨著新課改的實施，英語教師開始思考和改變以往教學中存在的問題。以前，為了讓學生在高考中取得好成績，老師都只注重提高學生的聽、讀、寫和語法知識的能力，而語言教學的最終目標是培養(yǎng)學生以書面或口頭方式進行交流的能力。語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項訓練和綜合性的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實的語言打好基礎。中學英語教師應充分認識口語能力培養(yǎng)的重要性，使學生在口語和書面語兩方面都具備一定的實際應用能力。因此，在英語教學中應該重視培養(yǎng)和提高學生的英語口語交際能力。

一、英語口語教學現(xiàn)狀

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生不愿用英語表達。即使站起來說，也會說得很小聲。

1.受中小學階段接受的英語教育的影響，很多學生嘴里講出來的英語帶有很重的地方口音，這樣的學生即使語法掌握得很扎實，詞匯量也很豐富，但由于方言發(fā)音的影響，嚴重影響了英語口語的交流。

2.在課堂上，師生間的關系往往過于僵硬，教師的定位只在傳授書面知識，并且課堂上絕大部分時間都在進行傳授知識這項活動，這樣就會使課堂教學變成其獨角戲。有的老師在口語課上剝奪了學生練習交際能力的權利，使得學生對英語的興趣不斷下降。

3.聽力限制。練習口語時，最重要的是聽力理解能力強。的確，如果聽力理解能力不強，那么無論一個人掌握的詞匯量有多大，都無法與別人正常交流。

4.有很多學生由于缺乏信心而羞于開口，其最大的障礙來自于自身的心理因素，他們因羞怯、焦慮甚至恐懼等心理障礙，而不敢開口說英語。盡管這部分學生很渴望有鍛煉的機會，但由于缺乏自信心，形成了“啞巴英語”，造成英語課堂學習氣氛沉悶。還有一部分學生受母語思維的影響，他們先在頭腦中想出漢語，然后再試圖把漢語翻譯為相對應的英語。用這種邏輯思維講出來的英語不是地道的英語，而是中國式英語。從而他們也就喪失了用英語表達的自信心。再者，考試中沒有直接考口語，他們就認為口語學習不重要。

隨著國際化進程的加快，國與國之間聯(lián)系的緊密，英語尤顯重要。它是我們通往世界的橋梁；英語交際功能日益突出，口語能力的培養(yǎng)就日趨重要。再說，英語口語教學也能對英語教學起到很好的促進作用，能促進學生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。那么，我們該怎么提高學生的口語交際能力呢？

二、提高學生口語交際能力的幾點嘗試

在教學過程中，筆者一直在思考上述現(xiàn)狀，并不斷嘗試用各種辦法來提高學生的口語交際能力。

1.培養(yǎng)學生的興趣，增強他們的自信心，讓學生成為課堂的主人。

興趣是最好的老師。要讓學生愿意學英語、喜歡學英語，就要想盡辦法培養(yǎng)他們學習英語的興趣，激發(fā)他們的學習熱情?，F(xiàn)在的學生對新事物的接受能力很快。因此，教師可以借助多媒體來進行教學。因為，圖片、聲音、影像等都可以在多媒體上展現(xiàn)出來，這樣課堂也會變得更形象生動。其次，教師還應該注意不斷改變自己的教學方法，讓學生參與到自己的課堂中，使他們成為真正的主人。組織學生參加演講比賽和朗讀比賽，營造濃郁的校園英語文化氛圍，開展豐富多彩的英語活動，在潛移默化中培養(yǎng)學生的文化意識，增長文化背景知識，提高學生的學習興趣，鍛煉運用英語的能力，進一步增加學習的開放性和靈活性。在教學中，教師要關住學生。當學生在學習中遇到困難時，不要給學生潑冷水，要鼓勵他們，幫助他們樹立學習英語的自信心。特別是一些英語比較差的學生，他們可能在心底里已經否定了自己。對于這樣的學生，同他們一起分析沒有學好英語的原因，肯定他們的能力和潛力，鼓勵他們重新樹立學習英語的信心，關住他們的情緒變化。當學生有了任何進步，教師要及時表揚和鼓勵。

2.堅持讓全班學生輪流做簡單的值日匯報。

具體的做法是先讓學生做簡單的值日生報告，給他們提供報告的話題。隨著句型、詞匯的增多，學生可表達的內容也在逐漸增加。在此過程中，教師要給予引導和鼓勵，并有計劃地進行所學知識的口語訓練。這種報告對渲染課堂氣氛、發(fā)揮學生的模仿能力和創(chuàng)造力起著不可低估的作用。

3.堅持復述課文，并選取段落讓學生背誦。

每學完一篇課文，筆者都會引導學生歸納大意，復述課文內容。這種形式既可以培養(yǎng)學生的閱讀和歸納能力，也能培養(yǎng)學生實際說的能力。具體做法是先引導學生概括段落大意，然后在相應段落中再給出重點詞匯，最后讓學生根據(jù)所提供的詞匯進行課文復述。通常復述以個人為主，但有時課文內容較長，要求基礎差的同學復述就有一定的難度。教師可讓學生按照提示一個接一個復述，難度較小的部分讓學習較差的學生復述，難度較大的部分讓學習好的學生來復述。復述不但可以幫助學生更好地掌握語言知識，而且也提高了口頭表達能力。課文復述是口頭表述，因而它對促進口頭表達能力的形成和提高，效果更為明顯。通過課文復述的訓練，學生膽量逐漸變大，同時也促進了聽力水平的提高。課文復述也可以促進知識記憶能力的提高及思維的發(fā)展。在課后，教師還可以選取一些典型段落讓學生背誦。這樣既可以鞏固課文內容，又能再次幫助他們進行口頭表達。

4.擴大學生的詞匯量，并在恰當?shù)臅r候糾正語音問題。

詞匯量的大小和語音的純正與否雖然在交際中也有一定的影響，但并不影響交流的正常進行。詞匯量的積累是一個緩慢的不能間斷的過程。在日常教學中，應該培養(yǎng)學生積累詞匯的習慣。而語音方面，則需要與聽力練習相結合，鼓勵學生多聽正確的語音語調，多模仿、多開口，并在恰當時幫助他們糾正語音語調問題。

總之，在新課改的教學活動中，教師應重視培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的綜合高素質學生。