淺談提高小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

[摘 要]：小學(xué)語(yǔ)文作為國(guó)家小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生接觸語(yǔ)文科目的開(kāi)端，小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它不僅是對(duì)以前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)，而且還承載著初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文是連接小學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文的橋梁，起著關(guān)鍵的過(guò)渡作用，其重要性不言而喻。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)顯得至關(guān)重要。本文旨在研究我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我縣農(nóng)村小學(xué)教師在小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供一條可行性思路。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)畢業(yè)班 語(yǔ)文教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著舉足輕重的作用，這就在一定程度上使得小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)艱巨。也正是因?yàn)樾W(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以才導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的困難。雖然我們?cè)谛W(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著各種各樣的問(wèn)題。本文主要研究我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)困境，針對(duì)問(wèn)題與困境提出相應(yīng)的解決策略，為我縣農(nóng)村小學(xué)教師在小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供交流借鑒。

一、小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題

1、落后的教學(xué)觀念與陳舊的教學(xué)方法

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較死板，缺乏創(chuàng)新型，課堂缺少生機(jī)和活力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維局限，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)和教學(xué)的互動(dòng)性。落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法是阻礙小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的一大問(wèn)題。

2、小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄

盡管畢業(yè)班小學(xué)生基本完成了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，但是相比較而言，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)理解度上和量上都存在著較大問(wèn)題，加上老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的不適當(dāng)指導(dǎo)，造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局限性，進(jìn)而造成他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的問(wèn)題。小學(xué)畢業(yè)生生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的現(xiàn)狀，會(huì)直接影響小學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。

3、貧乏的語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是建立在一定的語(yǔ)文文化背景知識(shí)基礎(chǔ)上的，由于一些語(yǔ)文教材缺乏對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文文化背景知識(shí)的介紹，使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于局限，不能夠使學(xué)生從整體上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化背景進(jìn)行理解，造成語(yǔ)文閱讀理解的局限性，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維方式產(chǎn)生消極影響。

4、教師專業(yè)素質(zhì)不高，不利于語(yǔ)文教育的長(zhǎng)期發(fā)展

盡管近幾年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師都存在著一定的教學(xué)問(wèn)題。其中，小學(xué)語(yǔ)文教師的文化素質(zhì)與水平能力問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。教師專業(yè)素質(zhì)不高，不僅嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，不利于語(yǔ)文教育的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、提高小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

1、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師觀念，構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)模式

我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新型，課堂缺少生機(jī)和活力，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)模式，努力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)為畢業(yè)班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步進(jìn)步、緩慢的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣支配著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式和方法，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。因此，教師在對(duì)畢業(yè)班小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為小學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與能力的提高打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

3、擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文閱讀范圍，開(kāi)展廣泛的課外閱讀

豐富的語(yǔ)文文化背景知識(shí)無(wú)疑是幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀理解能力的重要前提，因此，教師在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取措施擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文閱讀范圍，包括古今中外簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)文閱讀材料，既拓展了學(xué)生視野，又提高了語(yǔ)文閱讀理解能力。

4、充分利用學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)校是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要環(huán)境，學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)資源也是非常多的，充分利用這些語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)于教師提高畢業(yè)年班語(yǔ)文小學(xué)水平，開(kāi)闊畢業(yè)班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)積累有著莫大的幫助。因此，畢業(yè)班語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于課本教材，而應(yīng)加大對(duì)學(xué)校教學(xué)資源的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

5、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師培訓(xùn)，提高語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)是提高畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。因此，學(xué)校在對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行選拔時(shí)，應(yīng)該著重選拔那些高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的崗位培訓(xùn)，通過(guò)各種教研培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)語(yǔ)文教師教學(xué)交流，促使教師改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)水平。

總結(jié)：

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，尤其是近幾年，國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，對(duì)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，面對(duì)新形勢(shì)新要求，小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文老師面臨較大壓力。小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，其重要性不言而喻。有關(guān)部門及學(xué)者應(yīng)該深入研究我國(guó)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

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