教給學(xué)生識(shí)字方法 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

葉圣陶老先生說過：“教是為了不需教。”孔子說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@些經(jīng)典的語句，一直以來都是教育工作者追尋的真理。面對(duì)日新月異的教育改革，如今為了減負(fù)，為了提高課堂教學(xué)效率，我們這些教育工作者更要挖空心思，潛心鉆研教科書的內(nèi)容，更好地“授之以漁?！?/p>

為了倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，抓住最佳識(shí)字期，充分開發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能，構(gòu)建一種符合新的教育理念、符合兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂模式；為了改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，提高單位時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率，為閱讀寫作服務(wù)；關(guān)于在小學(xué)低年級(jí)階段如何“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力”談?wù)勎业淖疽姟?/p>

一、一年級(jí)上學(xué)期教給學(xué)生自主的方法

一年級(jí)上學(xué)期，在識(shí)字教學(xué)中，教給學(xué)生識(shí)字方法，從字的音、形、義、寫、用五方面入手。

1.字音的教學(xué)：

拼音是識(shí)字的工具，在教拼音時(shí)，我先教兒歌：“韻母先要定好調(diào)，聲韻相拼更重要，聲母輕短韻重長(zhǎng)，相拼要快莫忘掉?！比纾航蹋ò郑゜à，我先教給學(xué)生，先把韻母à定好調(diào)，然后讀聲母b，最后由b向à慢慢滑動(dòng)，聲音滑動(dòng)越來越快，最后拼出（爸）bà的音，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼字音的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字打下了良好的基礎(chǔ)。

2.字形的教學(xué)：

我把生字分為：基本字、基本字帶字、形聲字、難字四種類型歸類教學(xué)，每一種類型集中學(xué)習(xí)，然后在閱讀中鞏固。這種按漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)字形進(jìn)行分析、綜合的智力技能，把識(shí)字過程轉(zhuǎn)化為思維活動(dòng)，提高了學(xué)生的自主識(shí)字能力，使?jié)h字教學(xué)規(guī)律化、科學(xué)化。

上識(shí)字課之前，我先上構(gòu)字規(guī)律課，讓學(xué)生完全掌握后具體識(shí)記，如：基本字這樣記：“熟字牢牢記，筆畫不忘記”；基本字帶字這樣記：“基本字牢牢記，偏旁部首不忘記”；形聲字：“半邊表音牢牢記，半邊表意不忘記。”

如：出示基本字“天”，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并動(dòng)腦思考，學(xué)生說出“天”是由“二”字和“人”字組成的；“天”是由熟字“一”和“大”組成的；或者說出“天”是由“夫人”的“夫”不出頭，只要學(xué)生動(dòng)腦去想，說對(duì)了都給予肯定。

3.字義教學(xué)：

有些基本字帶字和所有的形聲字的偏旁部首都表義，我就抓住偏旁部首表義的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解字義。如：教學(xué)“河、?！钡茸?，引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)楹?、海都是由水匯集而成，因此有“氵”，從而更深刻地理解字義。

此外，通過說詞性的方法也可以理解字義。如：“桃”是名詞，“跑”是動(dòng)詞，“你”是代詞等。識(shí)記生字時(shí)能說詞性的說詞性，是動(dòng)詞的做做動(dòng)作。一年級(jí)上學(xué)期我教學(xué)生用部首查字法查字典并在識(shí)字中運(yùn)用，一年級(jí)下學(xué)期教學(xué)生用拼音查字法查字典，二年級(jí)熟練運(yùn)用這兩種方法。

為了開拓學(xué)生的思路，我還引導(dǎo)學(xué)生組詞、說話、說反義詞、引用故事、舉例子、聯(lián)系句子和上下文理解、詞義，難字的查字典或看實(shí)物、用多媒體教學(xué)，有的學(xué)生還能講講故事，形式新又活，課堂上生動(dòng)、活潑，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。

4.寫字教學(xué)

在正式教孩子寫字之前，我上了認(rèn)識(shí)田字格的規(guī)律課，八種基本筆畫的書寫指導(dǎo)課和觀察田字格中范字的規(guī)律課。在教學(xué)生觀察田字格中的范字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察：（1）橫虛線上有哪筆；（2）豎虛線上有哪筆；（3）第一筆和最后一筆的起筆和收筆在哪。

教完規(guī)律就是正式的寫字課了，我在田字格中指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，邊寫邊說每一筆的位置，長(zhǎng)時(shí)間以后孩子自己會(huì)觀察了，也會(huì)寫好字了，在以后的練字過程中，我還向孩子漸漸滲透：“偏左字，要寫正；偏右字，橫要斜；筆畫少要舒展；筆畫多要緊湊”的寫字規(guī)律，還有如：“氵、亻”等的字要寫得左窄右寬；“艸”的字要寫得上窄下寬等寫字方面的技巧。

5.字的運(yùn)用

在字的運(yùn)用上，我除了讓學(xué)生多組詞，每學(xué)完一批字，我還把學(xué)生組的詞寫在一起，讓學(xué)生自選感興趣的詞語說話，先說基本句子，再擴(kuò)展成一段話，學(xué)生會(huì)把所學(xué)的漢字在說話寫話中經(jīng)常運(yùn)用，使識(shí)字真正成為記錄語言的符號(hào)。

同學(xué)們學(xué)會(huì)用拼音工具讀漢字的音，用三句歌謠識(shí)記、分析字形，用抓偏旁、聯(lián)系實(shí)際理解字、詞義，運(yùn)用五個(gè)技巧、（1、執(zhí)筆寫字姿勢(shì)；2、八種基本筆畫的書寫方法；3、每個(gè)漢字的書寫比例；4、漢字的關(guān)鍵筆畫特點(diǎn)；5、照書中田字格的樣子；）仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的字形把字寫好，在組詞、寫話、說話中經(jīng)常運(yùn)用。有了正確、科學(xué)的方法，就能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、一年級(jí)下、二年級(jí)上學(xué)期使學(xué)生把握識(shí)字的基本規(guī)律：

1、一年級(jí)上學(xué)期老師以扶為主教方法，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法后，到一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力基本形成，學(xué)生會(huì)用識(shí)字的方法比較自主地學(xué)習(xí)生字。現(xiàn)以一年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)“識(shí)字學(xué)詞學(xué)句”中的一組字的教學(xué)為例：

如：“請(qǐng)、清、令、嶺、哥、嗎、螞”一組字，本節(jié)課包括識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句三方面的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期基本掌握了識(shí)字的方法，在識(shí)字的過程中，我放手讓學(xué)生運(yùn)用以前的識(shí)字方法自學(xué)，同桌互相質(zhì)疑，然后匯報(bào)。小老師到前面教學(xué)生，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充、質(zhì)疑，如：學(xué)到“請(qǐng)”字時(shí)，同學(xué)們理解字義的思路特別放得開，也十分有新意。學(xué)生除了組詞、說話外，我班的一個(gè)小朋友還說出了請(qǐng)字的英語“please”，還有的同學(xué)因?yàn)椤罢?qǐng)”字是禮貌用語，又說了“謝謝、您好、sorry”等禮貌用語，一個(gè)小朋友背出了在課外讀過的“請(qǐng)字歌”：請(qǐng)字像個(gè)小銀玲，說話帶它真好聽。

請(qǐng)您別客氣，請(qǐng)您幫幫忙，

請(qǐng)問幾點(diǎn)鐘，請(qǐng)您快坐下，

您也請(qǐng)來我也請(qǐng)，又講禮貌又文明。

在學(xué)字時(shí)，有的學(xué)生不理解，就主動(dòng)起來和小老師交流。學(xué)生說對(duì)的我都給予肯定或鼓勵(lì)，重、難點(diǎn)之處加以指導(dǎo)，錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正。指導(dǎo)書寫時(shí)候，我也把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己說出自己認(rèn)為哪個(gè)字難寫，我挑重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生觀察范字的結(jié)構(gòu)、筆畫位置并指導(dǎo)書寫，其它的字照樣子寫，這也是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力。

通過這樣的課堂形式，把學(xué)生由一年級(jí)學(xué)到的方法通過實(shí)際運(yùn)用而掌握識(shí)字的規(guī)律：事物的本質(zhì)屬性，是不以人的主觀意識(shí)為轉(zhuǎn)移的客觀事物的存在，遵循規(guī)律，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，違背規(guī)律則相反。

2、二年級(jí)上學(xué)期在一年級(jí)的基礎(chǔ)上提高要求，體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的方法。每節(jié)課的識(shí)字量增多，我不再像一年級(jí)下學(xué)期只要有疑難處就啟發(fā)。我讓他們小組或同桌之間討論、研究，實(shí)在抽象的問題學(xué)生研究不出來，我再和他們一起找答案，逐步由扶放結(jié)合的教學(xué)向自主識(shí)字過渡。

三、二年級(jí)下學(xué)期是用方法的升華，識(shí)字課形成獨(dú)立識(shí)字訓(xùn)練課：

二年級(jí)下學(xué)期全部放手，因?yàn)閷W(xué)生的自主識(shí)字能力已經(jīng)成型，識(shí)字課就成了獨(dú)立識(shí)字能力訓(xùn)練課。

獨(dú)立識(shí)字訓(xùn)練課的形式也不是固定不變的?？梢栽谟螒蛑羞_(dá)到鞏固生字的目的，獨(dú)立識(shí)字訓(xùn)練課有時(shí)還可以上成練習(xí)課。

正是因?yàn)閷W(xué)生具備了自主識(shí)字的能力，解決識(shí)字難的問題，同時(shí)也擴(kuò)大了閱讀量，也解決了提前寫作的問題。我的學(xué)生一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)能寫出100多字的短文，二年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)能寫出300多字的分段短文，而且我班的學(xué)生的朗讀水平和寫字基本功也高于其他班級(jí)一大截，成績(jī)很喜人。

低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字課堂中“學(xué)方法——用方法——再升華”的過程，學(xué)生遵循了漢字構(gòu)字規(guī)律，形成自主識(shí)字的能力；在此過程中訓(xùn)練了學(xué)生的思維、發(fā)展了語言、開發(fā)智力技能，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓孩子一生受用。