讓學生在語文課堂上充分“動”起來

巴班斯基說：“學生的學習成績，在很多方面取決于選擇和運用教學方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何?！贝罅康慕逃龑嵺`表明：要提高課堂教學效率，讓學生蘊藏的智力得到充分地挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，就要把語文課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來——動腦、動口、動手，在“真情流露”中表現(xiàn)自己，體驗成功，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

一、實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”

在課堂教學中，教師是教學活動的主導者，而教育理念的落實是改變課堂教學思維的根本所在。這就要求教師，通過啟發(fā)式和討論式教學思維，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)互動思維，實現(xiàn)教育理念的“三個轉(zhuǎn)變”：①實現(xiàn)由重視講授到重視指導的轉(zhuǎn)變。講授在傳統(tǒng)教學中總是處于課堂的核心地位，但是整體學習效果往往并不理想。為此，應積極創(chuàng)新，形成以教師指導為核心的導學模式，指導學生運用自己的思維方式，選擇最有利于學習的思考與探究方式，緊緊圍繞學習目標進行學習。②實現(xiàn)由關注知識到關注學生的轉(zhuǎn)變。在課堂中過度關注知識，就會忽略學生的學習狀態(tài)，從而影響教學效果。作為教師，應走下講臺，到學生中間，關注每一個學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)每一個學生存在的問題，切實幫助學生解決學習過程中的困難，充分利用每個學生的特長，引導學生進行更為有效的學習。③實現(xiàn)由聽懂知識到應用知識的轉(zhuǎn)變。我們培養(yǎng)學生的目的，不是僅僅讓學生掌握多少知識，更重要的是讓學生會應用這些知識來解決實際問題。為此，我們應充分認識到學與用的關系，改變傳統(tǒng)的教學模式，準確把握切入點和側(cè)重點，拿出更多時間，讓學生把學到的知識應用到解決實際問題上。

二、激發(fā)學習動機

著名教育學家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里，對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要讓學生對學習的內(nèi)容感興趣；對有了興趣的事，學生就會認真地把它學好?！睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。因此，教師要以學生為本，依學定教；學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達。課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。在課堂教學中，教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)，并能對自己的活動進行總結(jié)和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法，在探索中體驗學習的樂趣。我們應努力創(chuàng)造條件，讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，使課堂真正地“活“起來。

三、教會學習方法

阿爾溫·托夫勒認為，“明天的學校不僅要教給學生信息，還要教給學生學習方法?！苯虒W方法是教法和學法的統(tǒng)一體，但是長期以來，傳統(tǒng)教學方法重視教而輕視學，即在教師如何施教方面研究較多，而在學生如何學習方面探討較少。特別是傳統(tǒng)教學注重知識的傳授，習慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學生的知識，往往使學生思路閉塞，缺乏獨立思考力和創(chuàng)造性，限止了學生智能的發(fā)展。而今，新課程理念告訴我們，學生的學習才是課堂的核心，教師是一名組織者和服務者，一切教學活動應圍繞學生的學習展開。為此，教學過程中，必須重視引導學生掌握學習方法，引導學生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問題，讓學生開動腦筋獲取知識，象科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學法”就是這樣，要求發(fā)揮學生的獨立性，使他們在理解知識的基礎上，掌握科學的思維方法和創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗、特點和程序，以達到掌握知識、開發(fā)智能的目的。知識，百科全書可以代替，但是，思考出一個新方案、新觀點，除了智能因素外，是任何東西也代替不了的。

四、多種方式并舉

教學方式是指實現(xiàn)教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。①要把握好時間安排。教師在課堂上講的時間應該簡短，做到少講精講，教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。②采用探究式教學模式，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是讓學生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學生去“標新立異”、去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。③多媒體技術作為一種先進的教學手段，顯示出許多優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍等，可以增加課堂教學信息量，提高課堂教學效率；展示動態(tài)效果，激發(fā)學生學習興趣。

五、開放教學評價

教師要樹立以學生發(fā)展為目標的評價觀。評價是一根指揮棒，對學生的學習活動作出怎樣的評價，將影響他們繼續(xù)學習的動力。教師要通過評價，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性。對學生學習活動中出現(xiàn)的明顯錯誤，要真誠地進行幫助，使其消除對批評的顧慮，讓心理健康地發(fā)展。語文教學的評價標準要多元化。在語文學習活動中光追求標準答案是不全面的，因為語言表現(xiàn)出人的個性差異，如看問題角度不同，表述的語言不同等，都造成答案的多樣性，只要言之有理，就要予以肯定。尤其是對學生學習活動中出現(xiàn)的奇思異想，要予以理解、寬容、保護，讓學生在自由而安全的環(huán)境中學習，得到自由表現(xiàn)的機會，萌發(fā)創(chuàng)造的內(nèi)在動機。教師要從評價的“裁判”位置上走下來，開放的課堂更注重學生的自主、協(xié)作、探究性學習，創(chuàng)造自由寬松的課堂氣氛，采取自評、互評、組評等方式，讓學生成為評價的主體。

六、拓寬學生視野

光靠學教材、聽講解就能學好語文的學生十分罕見，語文“拔尖生”，十有八九都是得力于課外閱讀。對語文課堂教學而言，指導學生進行課本外的閱讀是十分重要的。經(jīng)典、名作、有興趣的好書，或應讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好。特別是讀經(jīng)典一流名著，和“大師”直接“對話”，使學生在全人類所共同創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中盡情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好處將終生受用不盡。然而要讓學生課后讀書，如果沒有“興趣”是絕對不行的，所以，一個語文教師，一定要能把學生學習語文的熱情煽得旺旺的，能點燃起他們“興趣”的熊熊之火，使其人人喜歡語文，個個迷戀于讀書。

建構高效的課堂，必須把學生的課堂感受與發(fā)展作為教學的最高價值目標，有了生本思想，教師才會自覺地走下講臺，俯下身子和學生平等對話，學生才會在課堂上“動”起來，從原來課堂的無聲接受者，轉(zhuǎn)化為有聲的探究者，學生的個性才能得到充分張揚、能力才能得到充分培養(yǎng)。