談高中語(yǔ)文教學(xué)之個(gè)性化寫作的必要性

寫作本應(yīng)是生命釋放的一種形式。文如其人，不同作者的文章中隱含著不同生命體的獨(dú)特的人生經(jīng)歷、心靈體驗(yàn)，作文就是一種個(gè)性的張揚(yáng)、青春的綻放。作文教學(xué)與考試的目的本應(yīng)是：引導(dǎo)學(xué)生提升自我的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體悟生活的快樂與艱辛，尋求提升生命質(zhì)量的途徑；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，對(duì)我們生活其間的世界加以思考，尋找破解人類面臨的諸多題目的方式；引導(dǎo)學(xué)生潛下心來(lái)，到經(jīng)典、名著中尋求心靈的寄托，探尋創(chuàng)造美好未來(lái)的密碼。那才是作文教學(xué)的真諦。

從歷年高考的高分作文來(lái)看，文章的成功源于作者的扎實(shí)的基本功和文章中體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特個(gè)性色彩。一篇個(gè)性鮮明的文章就猶如夏日一股涼風(fēng)，勢(shì)必贏得閱卷老師的青睞。

所謂“個(gè)性”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的說(shuō)法是：在一定的社會(huì)條件下和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求有個(gè)性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在寫作中教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文矯情?！辈浑y看出，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主張?jiān)趯W(xué)生廣闊而真實(shí)的世界里表現(xiàn)自我，塑造和發(fā)展個(gè)性。

在學(xué)生真實(shí)的生活世界里自由寫作，這似乎并不是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中，生活與寫作仍然呈一種割裂的狀態(tài)。為何會(huì)如此呢？我們不妨先來(lái)看看教學(xué)現(xiàn)狀，究竟有哪些因素在影響著“個(gè)性化寫作“的教學(xué)。

很多教師都有這樣感慨，學(xué)生越來(lái)越“笨“了。小學(xué)初中一路學(xué)來(lái)，真正能主宰自由學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，更多是在教師家長(zhǎng)呵護(hù)下，中規(guī)中矩地學(xué)習(xí)，當(dāng)面對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的”個(gè)性化寫作“要求時(shí)，在以高考為終極目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境下孜孜以求的孩子們表現(xiàn)出來(lái)的是無(wú)所適從。海闊天高，無(wú)奈魚不會(huì)躍鳥不會(huì)飛。

從現(xiàn)實(shí)看，分?jǐn)?shù)畢竟還是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)一名教師的最終標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率又是評(píng)價(jià)一所學(xué)校質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。升學(xué)的擔(dān)子實(shí)在是太重了。教學(xué)現(xiàn)狀往往是，一切為了考試，題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生都被訓(xùn)練成了考試的機(jī)器，教師為了考試而教學(xué)。在這種情況下，看看課外書，聽聽新聞都成了“不務(wù)正業(yè)“，學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)，無(wú)暇也不敢經(jīng)營(yíng)和關(guān)注自己的生活和周圍的世界。尤其是高中教學(xué)，因?yàn)橛懈呖嫉拇嬖?，教學(xué)任務(wù)就顯得更加繁重而緊張，學(xué)生涉取課外知識(shí)，步入社會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)幾乎沒有，也就更談不上“個(gè)性化寫作提出的”“審視反省生活”了。這些都直接導(dǎo)致學(xué)生寫素材的匱乏，心中無(wú)物，“個(gè)性化”也就成為空談。

此外，寫作教學(xué)觀念也急需更新。現(xiàn)在的教學(xué)還停留在對(duì)外化的，規(guī)范化的寫作知識(shí)及技術(shù)的接受學(xué)習(xí)，即從學(xué)習(xí)寫作手法，到布局謀篇，再到文體風(fēng)格，等等。寫作教學(xué)就是想讓學(xué)生掌握一整套寫作的規(guī)范知識(shí)體系，而缺少對(duì)整個(gè)生活的反思，選擇與批判。還有一種狀況就是將學(xué)生的思維束縛在一種帶有強(qiáng)烈意識(shí)形態(tài)色彩的寫作模式上，對(duì)學(xué)生的真實(shí)世界視而不見。

寫作教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作時(shí)高考考查的大項(xiàng)。怎樣沖破寫作教學(xué)的條條框框、怎樣挖掘?qū)W生身邊的寫作資源來(lái)完成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的個(gè)性化寫作的目標(biāo)要求呢？我認(rèn)為，個(gè)性化寫作學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)就是對(duì)課本經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)。入選課本的文章，都文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)豐富，而且展現(xiàn)著獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。比如孟子的汪洋恣意、魯迅的犀利深刻、孫犁的清新秀麗等。語(yǔ)文教學(xué)可以通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文個(gè)性化語(yǔ)言的分析中受到個(gè)性化寫作的教益。此外，經(jīng)典的意蘊(yùn)是多元性的，不要把教學(xué)內(nèi)容固定在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)上，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性理解課文，讓每一個(gè)人眼中有自己的哈姆雷特，而非千篇一律。學(xué)生通過自己對(duì)文章的二度創(chuàng)作，既可以體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅，又可以提高創(chuàng)造性思維的能力，這將對(duì)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格大有裨益。