淺談啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

啟發(fā)性教學(xué)起源于我國(guó)大教育家孔子。“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以反二隅反，則不復(fù)矣?！逼湟馐牵寒?dāng)學(xué)生還沒(méi)有搞通問(wèn)題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生明確思路，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也就是說(shuō)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未達(dá)到“憤”和“悱”的狀態(tài)，教師不能越俎代庖。只有在“心憤口悱”的情況下，教師才能啟而發(fā)之，并收到舉一反三的效果，孔子這一論述，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)地描述出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理狀態(tài)精湛地闡述了教與學(xué)的關(guān)系，精辟地揭示出學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展智力地規(guī)律，明確地提出了啟發(fā)式教學(xué)法的概念，是素質(zhì)教育，新課程改革的重要教學(xué)原則.那么啟發(fā)式教學(xué)法如何得到更好地運(yùn)用呢？下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家談一談.

一、從小學(xué)生的心理特征來(lái)看需要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)

小學(xué)生在調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中心理狀態(tài)怎么樣，將決定其接受語(yǔ)文知識(shí)的效果，在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中教師有目的地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的心理特征、注意、思維、記憶，想象等會(huì)具有巨大的推動(dòng)作用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.注意

注意是掌握知識(shí)必備的條件。教師進(jìn)行教學(xué)，必須運(yùn)用注意的規(guī)律，組織好學(xué)生的注意，防止注意渙散，這高課堂教學(xué)效果.。

小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，不持久，很難長(zhǎng)時(shí)間的注意同一事物，容量為上些新奇的事物所吸引，凡是生動(dòng)形象化事物，形式新穎的對(duì)象都比較容易引起小學(xué)生的興趣，并吸引他們的注意.教師可以利用學(xué)生的這種心理，運(yùn)用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)，把教材講得明白易懂，生動(dòng)有趣，使小學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的興趣，他們想學(xué)，這樣就能提高他們他們注意的穩(wěn)定性，持久性。

2.思維

啟發(fā)式教學(xué)的核心是啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極，敏捷和科學(xué)的思維方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，使他們能夠舉一反三地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)生的思維的主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主，慢慢過(guò)渡到以抽象思維為主，但他們的抽象邏輯思維具有很大的具體形象性.所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意到這一點(diǎn)，采取符合學(xué)生這一特點(diǎn)的教學(xué)方法，地便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.記憶

記憶是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，它是一切智慧活動(dòng)的前提，人有了記憶，才能積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，如果離開(kāi)記憶，我們的教育和教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。

小孩子記憶發(fā)展的特點(diǎn)是從不意識(shí)記憶向有意識(shí)記憶發(fā)展的，從十一歲開(kāi)始，孩子的有意識(shí)才占據(jù)主導(dǎo)地位。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生記憶力大都是無(wú)意識(shí)的，也就是通常所說(shuō)的機(jī)械記憶。他們可以通過(guò)機(jī)械讀課文，但未必能讀懂課文，只是因?yàn)閮?nèi)容的形象生動(dòng)，所以學(xué)生容易記憶.到了中高年級(jí)，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容會(huì)慢慢加深，而這時(shí)的小學(xué)生也具備了有意味記憶，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師只有啟發(fā)昨當(dāng)，學(xué)生易于理解，便于記憶，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，內(nèi)容，記憶深刻，難以忘記，學(xué)生學(xué)習(xí)積累科會(huì)增加。

4.想象

想象力是創(chuàng)造性思維發(fā)展的動(dòng)力，是智慧起飛的翅膀，無(wú)論學(xué)哪一門(mén)學(xué)科，學(xué)生要切實(shí)際地領(lǐng)會(huì)教材，都需要豐富的想象力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象力以無(wú)意想象為主，到了中高年級(jí)，他們的再造想象趨于完美，有意想象增加，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)，用正確，清晰，生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)描述新事物，使教材的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中形成鮮明，生動(dòng)的形象的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材適合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

教育是育人的工具，現(xiàn)行在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下編寫(xiě)的小學(xué)語(yǔ)文教材，不但保留了以前教材注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的特點(diǎn)，而且更具鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和實(shí)用性。教師只要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)，啟發(fā)，就能夠使學(xué)生輕松地學(xué)得知識(shí)并學(xué)以致用。

1.教材課文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最重要的資源，它的內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代進(jìn)步和時(shí)代精神，能幫助小學(xué)生形成現(xiàn)代意識(shí)，從濁樹(shù)立正確性的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。小學(xué)低年級(jí)教材收進(jìn)了一些流傳很廣的歷史故事和了間故事，這些故事都具有我國(guó)傳統(tǒng)的美德和傳統(tǒng)的價(jià)值觀，教師能夠很好地結(jié)合實(shí)際啟發(fā)孩子們的思考，可以啟迪小學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)很傳統(tǒng)，形成自已的價(jià)值觀，這也是當(dāng)今時(shí)代所需要的.內(nèi)容還涉及了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)，家庭生活，良好習(xí)慣，友好相處，團(tuán)結(jié)合作，保護(hù)環(huán)境，勇于創(chuàng)新等方面.這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)，教育小朋友們形成全面的，健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.教材的練習(xí)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文知識(shí)，課文注釋和練習(xí)設(shè)計(jì)等誚少而精，具有啟發(fā)性以利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一點(diǎn)，需要教材的編寫(xiě)由原來(lái)的只關(guān)注教師的教而轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的學(xué)，真正體為讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，練習(xí)的設(shè)計(jì)更不例外。

三、對(duì)教師自身素質(zhì)的要求

啟發(fā)性教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中很好地實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師具備較高的教學(xué)水平。

1.教師要廣博地占有知識(shí)。為人師，占有的知識(shí)越廣.越精深，在教學(xué)中越能得心應(yīng)手，旁征博引，具有足夠的回旋余地。從多方面誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)索取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不但要懂得教學(xué)中之所以以成功的原因，又要懂得教學(xué)之中失敗的教訓(xùn)。這樣，才能更好地在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

3.教師要掌握語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中善于誘發(fā)學(xué)生“自動(dòng)”.以求“自得”.教學(xué)時(shí)，老師不但要說(shuō)到點(diǎn)子上，又要點(diǎn)到為止，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，一定要打破以往的注入式教學(xué).這樣才能啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生和教師一同進(jìn)入\"角色\"之中，具有\(zhòng)"試\"的欲望，經(jīng)推動(dòng)學(xué)生自求自得。

總之，進(jìn)行啟發(fā)式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，全隨著語(yǔ)文教改之路不斷深入，不斷前進(jìn).只有教師能夠真針對(duì)小學(xué)生的心理特征，把握好教材，選擇恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式教學(xué)方法，語(yǔ)文教學(xué)必將上一個(gè)新臺(tái)階。