構(gòu)思與創(chuàng)造—政治教學(xué)的新理念

我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。新課標(biāo)足為加強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，同時(shí)也為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要而制定。那么，在新課標(biāo)下，我們政治課教學(xué)要注意些什么，教師應(yīng)如何面對(duì)教材的處理問題、教法的安排問題以及學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)問題，這是我們政治課教師在教學(xué)中需要不斷去探索及總結(jié)的。

新課程理念下的初中政治課堂教學(xué)改革的提出與指導(dǎo)思想。

新的教學(xué)理念主要是以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為本，就是在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展功能。新課程體系根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征，社會(huì)發(fā)展需要，建構(gòu)了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，改變了以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生惟一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法。從評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想來看，課程評(píng)價(jià)是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而不是為了“選擇適合教育的兒童”；從評(píng)價(jià)的方法技術(shù)上看，它不是定量分析，而是定量分析和定性分析相結(jié)合；從評(píng)價(jià)的主體上看，是校內(nèi)外的、綜合性的，并由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的，既重結(jié)果更重要過程的多元評(píng)價(jià)網(wǎng)。新課程要求我們教師在評(píng)價(jià)方式上，提倡靈活有意義的評(píng)價(jià)方法，比如運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等形式，使評(píng)價(jià)成為一種開放式的、持續(xù)的行為，以確保評(píng)價(jià)自身的不斷完善?，F(xiàn)下我省教育界有個(gè)口號(hào)，是“創(chuàng)省會(huì)一流的教育”這應(yīng)該是適應(yīng)新課程改革理念的口號(hào)，一流的教育應(yīng)該要進(jìn)行一流的教育改革，一流的教育改革，不是學(xué)校選擇最優(yōu)秀的生源，而是把各種不同水平的學(xué)生教好，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都實(shí)現(xiàn)“教育增值”，這才是課程改革的理念。

初中思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行公民教育和馬克思主義教育的必修課，是中學(xué)德育工作的重要渠道，包含著豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，并且學(xué)會(huì)如何做人，如何做事。對(duì)此，政治教師應(yīng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背傳授式的教學(xué)方式，積極投身到教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、不斷創(chuàng)新，尋求一種適合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法。近年來，我對(duì)如何上好初中思想政治課做了一些探索。

一、新穎開頭法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

一節(jié)課的開始就好比是一個(gè)故事的開頭，故事的開頭若懸念迭出、異彩紛呈，就非常容易吸引聽眾。所以在一節(jié)課的開始就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意力，引起學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的興趣，在上課一開始就得調(diào)動(dòng)起他們的積極性，否則，學(xué)習(xí)效果必將受到影響。怎樣才能開個(gè)好頭呢？如何吸引學(xué)生的注意呢？教師可以結(jié)合教學(xué)情況，做有針對(duì)性的選擇，選擇適合的開場(chǎng)白。比如，可以用一個(gè)有趣的問題開啟一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以講一個(gè)蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的小故事作為課堂開始；也可以結(jié)合課文內(nèi)容，引入一些時(shí)下的重大新聞，以此引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。我在講授初三的《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)》一課時(shí)，將黨在十六屆五中全會(huì)提出的“加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的內(nèi)容做了補(bǔ)充介紹，并且向?qū)W生提出：“黨的十六屆五中全會(huì)為什么要提出建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)？怎樣構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)？”等問題，這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來，開始認(rèn)真聽講并積極思考。這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

二、小品演示法，起到玩中學(xué)的作用

讓學(xué)生飾演小品的角色，演一段小品，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探求欲望，而且還可以創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使其從各個(gè)角度學(xué)會(huì)思考問題和解決問題，掌握必要的知識(shí)。如在講授初二上冊(cè)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)小品片段。兩名學(xué)生去商場(chǎng)購物，在超市逛了一遍后，發(fā)現(xiàn)沒有他們想買的東西，臨到出門時(shí)，被超市老板叫住，污蔑他們其中一個(gè)偷了一罐健力寶。問：“面對(duì)這種情況，你應(yīng)該怎么辦？”然后請(qǐng)學(xué)生分別扮演老板和消費(fèi)者。這樣，通過以上小品的演示，學(xué)生們認(rèn)真思考，踴躍參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)這節(jié)課要學(xué)的主要內(nèi)容“人身財(cái)產(chǎn)安全權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)等”腦子里有了很深的印象，并且也學(xué)會(huì)了分析運(yùn)用。

三、小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力之一，因此，在教學(xué)中，教師要適時(shí)組織學(xué)生討論爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生探索欲望。在討論過程中，教師要尊重學(xué)生提出的任何想法，決不能求全責(zé)備，更不能挖苦指責(zé)，而應(yīng)盡量找出閃光點(diǎn)，給予肯定。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)的《身邊的誘惑之游戲機(jī)的誘惑》時(shí)，我將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，以電子游戲的利與弊為主題，進(jìn)行探討。學(xué)生認(rèn)為，好的游戲可以提高心智，開啟思維；不好的游戲就會(huì)損害身心，有礙于思想健康。在經(jīng)過了一段時(shí)間的探討之后，學(xué)生們得出最后結(jié)論：面對(duì)這種誘惑要合理計(jì)劃控制自己、節(jié)制自己，學(xué)生們對(duì)此結(jié)論也心服口服。這種討論教學(xué)法，不僅有一定的教育性、針對(duì)性，而且還在討論中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我教育的積極性，使得學(xué)生在一種較為輕松愉快的環(huán)境中就理解并掌握了必要的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。

四、多學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想品德課滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)、語文、地理等學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。例如，我在講遺產(chǎn)繼承時(shí)就用了一道計(jì)算題：一位老人去世時(shí)留下遺產(chǎn)，為防兒子因遺產(chǎn)問題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，立下遺囑：“老父去世了，留下15個(gè)金元寶，寶是身外之物，望你三兄弟磋商分配，不應(yīng)因?qū)殦p傷了兄弟手足情分。分配方案如下：小兒子還沒有成家，就分金元寶總數(shù)的1/2，二兒子雖已成家，但家庭貧困，就分剩下的1/2，大兒子家境比較好，就分三個(gè)金元寶。按要求把金元寶分完，三兄弟不能多分，也不能少分，切記！”請(qǐng)問，老人立這個(gè)遺囑有什么目的，這兄弟三人如何才能履行老人的遺囑？這道題一出，學(xué)生們議論紛紛，對(duì)這份遺囑產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始積極思考分配的方法。利用這種學(xué)科整合的方式，既能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，不覺得政治課枯燥無味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效率。

五、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

思想政治課的生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑之外，還可以利用豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，融入到社會(huì)實(shí)踐中去。通過自己的多方實(shí)踐，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，并用所學(xué)到的知識(shí)去分析問題、解決問題。這樣不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深地體會(huì)到思想政治課的價(jià)值所在，從而真正愛學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會(huì)小調(diào)查。在興趣小組里，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)刊、收聽廣播，讓大家了解和熟悉國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)，并開展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽和新聞背景分析等活動(dòng)。

另外，教師也適時(shí)地開展一些社會(huì)小調(diào)查，比如，在講到我國(guó)現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度時(shí)，我要求學(xué)生調(diào)查父母所在單位的所有制形式和分配方式等有關(guān)內(nèi)容，并且在課堂上發(fā)言交流。通過這樣的活動(dòng)很多學(xué)生養(yǎng)成了讀書看報(bào)、關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事、積極思考的習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。