幼兒藝術(shù)教育專業(yè)音樂教學(xué)改革探析

幼兒藝術(shù)教育是一項(xiàng)塑造合格幼兒教師的育人工程。只有幼兒園的音樂教學(xué)更加職業(yè)化和科學(xué)化，幼兒教師進(jìn)行的音樂教育教學(xué)才能有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的音樂教育教學(xué)活動(dòng)，雖然比數(shù)年前有了明顯的提升與強(qiáng)化，但在實(shí)際中，相對(duì)于實(shí)現(xiàn)讓幼兒更好成長(zhǎng)這一理想目標(biāo)，我們的音樂教學(xué)理念與教學(xué)技巧仍然存在著明顯差距，這需要幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的音樂教師在工作中不斷地進(jìn)行改革與探索。

一、強(qiáng)化音樂教育的審美價(jià)值

音樂教育包括音樂知識(shí)教育、音樂技能教育與音樂審美教育。幼兒階段是人生的起步時(shí)期，其認(rèn)知、情感的發(fā)展水平較低，還不具有接受系統(tǒng)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此，幼兒時(shí)期的音樂教育應(yīng)該是以感受美、表現(xiàn)美為核心的音樂啟蒙教育。

目前，幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的音樂教育存在著強(qiáng)調(diào)音樂的技能技巧學(xué)習(xí)、審美教育不足的問題：比如聲樂課程中，教師會(huì)要求學(xué)生掌握歌唱呼吸、咬字吐字，盡可能地做到歌唱時(shí)聲情并茂，但限于閱歷和知識(shí)面，很多學(xué)生難于對(duì)一些優(yōu)秀的中外歌曲進(jìn)行合格的闡釋；再如鋼琴課，教師過多強(qiáng)調(diào)對(duì)作品的熟練彈奏，使學(xué)生強(qiáng)化手指的練習(xí)，但他們往往無暇對(duì)作品進(jìn)行充分的感受和鑒賞，使其表達(dá)音樂作品的基本能力明顯下降。這些都削弱了音樂本身對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，音樂的審美價(jià)值沒有很好地體現(xiàn)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程演化為音樂教育簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的音樂教育應(yīng)與審美教育有機(jī)融合，在各音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，要積極體現(xiàn)音樂藝術(shù)的審美價(jià)值。各種不同的音樂作品凝聚了不同的情感體驗(yàn)，具有各異的形式美和內(nèi)涵美，在教學(xué)中要注重通過開發(fā)這些美的因素，使之能夠積極影響與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)等非智力因素，這應(yīng)該是一種積極向上、潛移默化的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。人對(duì)美的追求是自主的，音樂教學(xué)應(yīng)突出審美特點(diǎn)，豐富學(xué)生的審美積累和體驗(yàn)，要讓學(xué)生通過美的音樂作品去體驗(yàn)音樂本身的審美價(jià)值。音樂審美教育還有賴于任課教師對(duì)音樂作品背景知識(shí)的挖掘和講解，有賴于師生們一起努力開發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，不斷拓展音樂知識(shí)及人文科學(xué)知識(shí)的廣度和深度。

二、拓展音樂教學(xué)的綜合能力

通過音樂教育，幼兒感知并獲得了音樂審美經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高其識(shí)別現(xiàn)實(shí)美的能力具有重要的導(dǎo)向作用。在成長(zhǎng)過程中，幼兒會(huì)不自覺地將這些感受遷移到其他方面的審美體驗(yàn)中，同時(shí)獲得更多的對(duì)美的因素的感悟。幼藝音樂教育與其它基礎(chǔ)課程明顯不同，既有很強(qiáng)的獨(dú)立性，又與其它藝術(shù)門類及藝術(shù)之外的學(xué)科有所交叉和關(guān)聯(lián)。因此幼藝音樂教育不僅要培養(yǎng)幼兒教師基本的音樂技能技巧，更應(yīng)該提升幼兒教師音樂學(xué)科的綜合能力，使幼兒教師在音樂教學(xué)中能注重于幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

目前的音樂課程已經(jīng)削弱了諸多較為高深的音樂理論和技能技巧，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，如聲樂學(xué)習(xí)：首先是能夠歌唱，就是要初學(xué)一些歌唱的基本要素，這是基礎(chǔ)，不可或缺；其次，更為重要的是歌唱的表達(dá)，要學(xué)會(huì)用真情實(shí)感去表現(xiàn)，在這里歌唱的技巧和方式已經(jīng)不是很重要了，美聲、民族、通俗、原生態(tài)等都可以派上用場(chǎng)，只要學(xué)生能夠合理、自然地唱出自己的心聲，表達(dá)出歌曲的內(nèi)涵，就值得表揚(yáng)和肯定。鋼琴教學(xué)較之聲樂學(xué)習(xí)稍有不同，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)用性、實(shí)踐性課程的開發(fā)。鋼琴即興伴奏不僅適用于歌曲，還適用于幼兒律動(dòng)曲、幼兒舞曲、音樂游戲、打擊樂等。在進(jìn)行即興伴奏時(shí)，首先要正確判斷出歌曲的調(diào)式與風(fēng)格，選用正確的和聲，確定半終止、終止式等，在伴奏音型通過分析作品來確定，不同的伴奏音型有不同的表現(xiàn)力，伴奏的基本形式可以選擇帶遠(yuǎn)距離低音和弦的伴奏、半分解和弦和分解和弦、長(zhǎng)琶音等。如：《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歌曲要抓住堅(jiān)定向上，有力的節(jié)奏特點(diǎn)，表現(xiàn)兒童團(tuán)員整齊的步伐，可采用帶遠(yuǎn)距離低音和弦伴奏音型；而《搖籃曲》則運(yùn)用半分解和弦伴奏音型來表現(xiàn)媽媽的溫柔體貼和嬰兒寶貝安然進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)的情景。

幼兒音樂教育中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂作品，并運(yùn)用音樂技能技巧，對(duì)音樂作品進(jìn)行自我表達(dá)。每一個(gè)幼藝音樂教師的內(nèi)心都應(yīng)該是坦然和欣慰的。

三、提升音樂教育的創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)過程是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)應(yīng)該是有機(jī)的統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在教師的組織、引導(dǎo)作用，通過學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣往往是第一成功要素，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣成為幼藝音樂教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)音樂教育活動(dòng)積極的配合及廣泛地參與，為音樂教育教學(xué)提供了很大的展現(xiàn)和創(chuàng)新的空間。面對(duì)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和持續(xù)的鼓勵(lì)、關(guān)懷，學(xué)生們大多會(huì)充滿自信，對(duì)音樂課程興趣盎然，在學(xué)習(xí)中他們可以主動(dòng)拓展音樂表達(dá)，甚至創(chuàng)造性地完成音樂作品。幼藝音樂教學(xué)應(yīng)該努力去激活學(xué)生們的音樂教學(xué)創(chuàng)新潛能，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中具有別人難以企及的可持續(xù)發(fā)展的能力和動(dòng)力。

比如，教學(xué)中教師不僅引導(dǎo)學(xué)生們模擬幼兒園音樂教學(xué)情景，也常常帶領(lǐng)學(xué)生們每年到模范幼兒園觀摩、實(shí)踐，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與多種音樂節(jié)的歌唱、鋼琴或音樂才藝競(jìng)賽，有些學(xué)生還獲得了很好的名次、獎(jiǎng)項(xiàng)。其實(shí)，是否獲獎(jiǎng)本身并不是關(guān)鍵，重要的是競(jìng)賽為學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)更為積極的態(tài)度。通過這種強(qiáng)化性的音樂實(shí)踐，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂知識(shí)水平，促進(jìn)他們?cè)鰪?qiáng)音樂的表現(xiàn)力，進(jìn)而，學(xué)生們的潛在的音樂創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力常常會(huì)呼之欲出、水到渠成，這一點(diǎn)，歌唱作品和鋼琴即興伴奏的創(chuàng)新表達(dá)學(xué)習(xí)過程中常常不斷涌現(xiàn)。興趣孕育著創(chuàng)新，在學(xué)生的創(chuàng)新又提升了興趣，幼藝的音樂教育切實(shí)需要這種互動(dòng)、進(jìn)取的良性循環(huán)。

培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力也可以通過其他音樂活動(dòng)來促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，如籌備期末匯報(bào)表演。在這一過程中，學(xué)生會(huì)積極地投入到音樂創(chuàng)作中去，運(yùn)用和發(fā)掘已有的和未學(xué)習(xí)過的音樂知識(shí)，去創(chuàng)作不同類型的音樂節(jié)目。在教師的參與和指導(dǎo)下，大家群策群力，規(guī)劃演出整體設(shè)計(jì)，查找藝術(shù)資料，從曲目、調(diào)式、節(jié)拍、旋律、音樂色彩、音樂角色，到背景、服裝、道具、主持等。這里既有樂曲曲式、和聲、演奏形式的不同組合，也有美術(shù)、舞蹈、服裝、文學(xué)等學(xué)科的有機(jī)融入，學(xué)生們可以邊學(xué)邊干，盡情發(fā)揮、創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂知識(shí)的整合，以自己滿意的多種形式表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂，只要安排合理、組織到位、鼓勵(lì)新奇、精耕細(xì)作，師生們將樂在其中，獲益良多。

現(xiàn)代幼兒音樂教育已然一個(gè)世紀(jì)有余，但真正科學(xué)化的幼兒音樂教育還剛剛起步，只有積極進(jìn)行幼藝音樂教學(xué)的改革和探索，我們的幼藝學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步趨于合格，我們新時(shí)期一代代祖國(guó)的花朵才會(huì)擁有更加光明美好的未來！