淺析開放教育在高校計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

摘要：開放教育體現(xiàn)為教學相對異步和教與學行為的時空分離性，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，師生在異地進行實時和非實時的文字、聲音、圖像等信息的交流。因此，現(xiàn)代開放教育手段的主要特點是教師和學生進行跨越空間進行實時或非買時的交互。這是現(xiàn)代開放教育與傳統(tǒng)教育方式又一顯著的區(qū)別。也是它的優(yōu)勢所在。本文主要闡述開放教育如何在計算機基礎(chǔ)教學中得到充分應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計算機教學；開放教育：手段

開放教育體現(xiàn)為教學相對異步和教與學行為的時空分離性，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，師生在異地進行實時和非實時的文字、聲音、圖像等信息的交流。因此，現(xiàn)代開放教育手段的主要特點是教師和學生進行跨越空間進行實時或非實時的交互，這是現(xiàn)代開放教育與傳統(tǒng)教育方式又一顯著的區(qū)別，也是它的優(yōu)勢所在。

一、開放教育在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學方法和技巧

不同的學習動機，以及對開放教育基本思想的理解不到位，直接影響著他們的學習目的、學習心態(tài)，影響著他們的學習方法、學習效果。因此，我們需要耐心地對他們宣傳開放教育的基本思想，端正他們的學習目的和心態(tài)，改進他們的學習行為和方法，使他們能真正地做到自主化和個性化學習，從而提高學習質(zhì)量。針對以上的特點，我們本著為學生學習服務(wù)的主旨，采取了方便學生學習的一系列措施：

（一）指導(dǎo)、幫助和鼓勵學生上網(wǎng)搜索學習所需的各種資料。具體的做法是：1.每學期開學時，我們在課表后附一個說明，告知學生可以通過各種手段向我們提交作業(yè)（并且說明通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)者可以適當?shù)丶悠綍r分，以鼓勵學生多利用網(wǎng)絡(luò)）。2.根據(jù)不同學生的不同需要，我們在網(wǎng)上開辟了不同專題的BBS，定期上一些帖子，回答他們的問題。讓學生感到，他的學習不是孤立的，而是通過網(wǎng)絡(luò)與教師與同學相互聯(lián)系的。在他們的整個學習歷程中都有老師、同學的關(guān)注。3.定期地上網(wǎng)公布輔導(dǎo)教師的講義、作業(yè)答案、實驗答案等等。4.在網(wǎng)絡(luò)上搜索與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站，將其連接人電大網(wǎng)頁。5.定期組織課程輔導(dǎo)老師跟學生在網(wǎng)上進行實時的交流。

（二）不定期地組織學術(shù)報告。為了解當今計算機界前沿科學、增加同學們的學習興趣，我們特意聘請高校的教授、博士舉行講座。如對《計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)專題》、《寬帶網(wǎng)技術(shù)發(fā)展動態(tài)》、《軟件工程思想對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)意義》等內(nèi)容，請他們介紹Internet發(fā)展方向、寬帶網(wǎng)最新技術(shù)、三網(wǎng)合一的技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)安全等等，從軟件工程的角度去指導(dǎo)學生進行畢業(yè)設(shè)計。另外，我們還組織了興趣小組和各種比賽。這樣做，不但使學生之間增進了友誼，而且使學生們提高了學習的自主性和自覺性，進一步增強了他們學習的動力。

（三）我們定期和不定期地隨堂聽課，以了解學生的困惑和需求，進而調(diào)整我們的教學工作。這樣做，使同學們認識到他們的確是我們開放教育的主體和服務(wù)的對象，從而調(diào)動其努力學習的積極性，使教與學能夠在互動中得以順利有序地進行。

（四）在錄像課后安排輔導(dǎo)課，讓學生在熟悉了一遍內(nèi)容之后，再開始聽我們的輔導(dǎo)課。在輔課前后，還通過班主任、網(wǎng)絡(luò)、聽課、郵件反饋等渠道把有關(guān)信息提供給課程輔導(dǎo)教師，以便調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容，使輔導(dǎo)更具針對性，使學生也更愛聽，從而提高了學習效果。

（五）在新學期之初，指導(dǎo)學生根據(jù)前一階段的學習情況，進行自我學習分析評價，并在此基礎(chǔ)上制定新學期的學習計劃；然后我們再給予指導(dǎo)，幫助他們補充和修改。這樣，使學生的學習主動性和目的性更強了，也使我們能夠進一步地了解到學生的學習情況，及時采取應(yīng)對措施。

（六）在每學期之初，公布與本專業(yè)有關(guān)的各種媒體資源，以及各門課程的難易程度、實驗和作業(yè)內(nèi)容，使學生能夠根據(jù)自己的實際情況選擇所修的課程。這項舉措實施后，確有成效，不但提高了各門課程的通過率，還激發(fā)了學生的學習熱情，堅定了其學習信心。

（七）豐富與教學有關(guān)的媒體資源，如光盤、錄像帶、網(wǎng)上流媒體等等，引導(dǎo)學生積極使用。針對一些比較抽象、大多數(shù)學生通過自學也難以理解的課程，我們聘請著名高校有相關(guān)教學經(jīng)驗的教授為我們拍攝了這些課程的教學錄像。比如：解放軍理工大學的沈教授拍攝的《離散數(shù)學》、《數(shù)值分析》課程，就受到了廣大開放學生的歡迎。對學生反映在自學時對一些知識點理解困難的學習內(nèi)容，如“信號處理原理”課程，也正在請郵電大學的教授進行系統(tǒng)的拍攝。而學生特別希望在上課之前，就有一個可以指導(dǎo)他們自學和如何學好課程的指導(dǎo)性資料，如《JAVA語言與WWW技術(shù)》和《編譯原理》等，也拍攝了課程導(dǎo)學錄像。此外，我們還擬訂拍攝《網(wǎng)頁制作與發(fā)布》等選修課程的重點、難點的導(dǎo)學錄像。

二、科學運用開放教育技術(shù)手段，提高教學效率

現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容已全面過渡到平臺，包括AutoCAD、3dsmax等輔助設(shè)計課程均以圖形方式呈現(xiàn)出來，對于上述教學內(nèi)容，若仍采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學手段，根本無法完成教學任務(wù)，而利用多媒體計算機、投影儀等信息媒體，能夠直接演示教學內(nèi)容所涉及軟件的屏幕界面，直接顯示操作運行結(jié)果和屏幕反饋信息，使課堂教學效果事半功倍。由此可見，改革傳統(tǒng)的教學模式、改變教學手段和實踐方法、開發(fā)多媒體軟件、建設(shè)交互式多媒體計算機室，提高上機效率和實驗教學質(zhì)量，對整個計算機基礎(chǔ)課教學具有重要意義。

（一）在計算機基礎(chǔ)課教學中引入BEC教學法BEC教學模式是通過在教學中進行課業(yè)設(shè)計，并讓學生主動完成任務(wù)，來解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標準、課程模、教學方式及評價機制，是BEC課程的顯著特征，這一特征反映了當前發(fā)達國家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎(chǔ)課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學生下載自主學習和練習。通過網(wǎng)絡(luò)自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區(qū)學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）項目教學法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

（四）教學在改革過程中，計算機基礎(chǔ)課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學生下載自主學習和練習。

（五）搭建良好的學習環(huán)境，形成濃郁的學習氛圍隨著對教育理論研究的深入，非智力因素在教育中的重要作用逐漸被廣泛認同，學習環(huán)境就是影響教育效果的一個重要的非智力因素。為成人學習搭建一個良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個類似于全日制學生的學習環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的渲染和熏陶作用，來潛移默化地教育學員，讓他們在一個充滿學習和文化的氛圍中健康成長。這要求開放教育除了發(fā)揮學校教育在教育中的主渠道作用外，還要針對成人的學習特點，積極探索和搭建校外學習環(huán)境（如城市中的區(qū)域?qū)W習中心或社區(qū)學習中心等）、網(wǎng)上學習環(huán)境（如網(wǎng)上學?；蛘n程學習群等），形成一種全方位的、立體的實踐教學體系，讓學員在實踐過程中遇到問題時可以很方便地跟同學或教師進行交流，提高學習的效率，也能培養(yǎng)團隊學習能力。

（六）豐富實踐教學內(nèi)容，突出實際應(yīng)用開放教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，因此，實踐教學內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，提高素質(zhì)”的教學理念。為了加強對學員綜合實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容可根據(jù)不同的實際需要進行重新整合，改變傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容，加大實際應(yīng)用的力度，提高學員的實際應(yīng)用能力。

（七）改革評價體系，增大實踐性考核分值比例目前計算機專業(yè)各課程的實踐性內(nèi)容的考核主要以筆試的形式進行，動手實驗只是形考成績的一部分，在學員的課程總體評價中所占的分。

值很低，嚴重影響了學員實踐技能的進一步培養(yǎng)，也制約了計算機教師的主動性和積極性。因此，要加快改革開放教育實踐性課程的評價標準。對以實踐為主的課程，如語言類和操作類的課程要以實際操作能力的考核為主；對理論和實際應(yīng)用兼有的課程要提高實踐考核的分值和形式；對于純理論性的課程考核要降低考核難度或以開卷形式進行考核。

[責任編輯：趙興宇]