“三Lee”課程改革背景下的三立德育

摘要：學(xué)期伊始，大慶三中進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。站在21世紀(jì)大的平臺(tái)上去談改革，我們不會(huì)陌生，也正是在社會(huì)各界改革轟轟烈烈進(jìn)行的同時(shí)，教育體制的改革也順勢(shì)而行，但是究竟為何改革？“改”的是什么？“革”的又是什么？如何在不變的應(yīng)試教育體制下“伐竹取道”真正的將課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。成為新一代教育人深刻思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：三立；學(xué)生素質(zhì)教育；家庭教育

一、三立育人體系的提出

常言道：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。那么如何樹(shù)人？樹(shù)怎樣的人？便成了我們深刻思考的問(wèn)題。為了全面提高我校的綜合辦學(xué)水平、不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，逐步形成我校的辦學(xué)特色，根據(jù)我校課堂教學(xué)觀念相對(duì)陳舊、教學(xué)方法相對(duì)落后以及生源整體素質(zhì)較差的實(shí)際，特別是全體師生對(duì)自己和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展缺乏信心，我們大慶市第三中學(xué)推出了“三立育人體系”。這一體系是建立在傳統(tǒng)教育和常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上的一個(gè)系統(tǒng)工程，它是以“德才兼?zhèn)?，服?wù)社會(huì)”為宗旨，把科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步落實(shí)油田教育中心“12543”發(fā)展工程的全新育人策略。

二、三立育人體系中的“三立德育”

立身，是一個(gè)人安身立命之本，是人生存于世的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。三立育人中的“立身”是通過(guò)“三立德育”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即立信、立德、立習(xí)。所謂立信，就是鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信，恪守誠(chéng)信；立德，就是引導(dǎo)學(xué)生崇尚美德，踐行公德；立習(xí)，就是幫助學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，強(qiáng)健身心。

1.立信—一“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)”

“讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)！”實(shí)際上是讓每個(gè)孩子都找到自己存在的意義，對(duì)班級(jí)對(duì)學(xué)校的價(jià)值，這句話也特別意味著教育者要對(duì)“困難學(xué)生”傾注更多的愛(ài)心、耐心和信心。由于智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教養(yǎng)、個(gè)性特征等等因素的差異，學(xué)生發(fā)展很難絕對(duì)均衡同步，往往總有部分學(xué)生暫時(shí)滯后或掉隊(duì)。這部分學(xué)生在應(yīng)試教育的考場(chǎng)上，只能淪為屢戰(zhàn)屢挫的失敗者；為此學(xué)校組織開(kāi)展以樹(shù)立信心為主的主題班會(huì)，通過(guò)老師引導(dǎo)同學(xué)間的鼓勵(lì)使每個(gè)學(xué)生都成為自信的個(gè)體。讓每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開(kāi)放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳！

2.立德——“真教育是心心相印的活動(dòng)”

離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。當(dāng)年陶行知所提倡的“鄉(xiāng)村教育”是這樣，今天我們呼喚的”素質(zhì)教育“也是如此。在引導(dǎo)學(xué)生崇尚美德的前提下要求每一位老師都要做到“四顆心”即“奉獻(xiàn)之心”“理解之心”“平等之心”“責(zé)任之心”?！敖逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。這里，“學(xué)會(huì)做人”的含義主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，要有愛(ài)國(guó)主義意識(shí)；第二，要有公民意識(shí)；第三，要有良好的品德和行為習(xí)慣、良好的道德和社會(huì)公德。應(yīng)該說(shuō)，我們以前的教育并非不注重學(xué)生的品德，但存在著兩個(gè)弊端：一是思想品德教育內(nèi)容過(guò)于成人化；二是教育效果更多是“他律”而不是“自律”。

3.立習(xí)——從“他律”到“自律”

培養(yǎng)學(xué)生的“自律“能力，主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生勇于自我教育和善于自我管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。所謂“自我教育”，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提醒自己、激勵(lì)自己、戰(zhàn)勝自己，犯了錯(cuò)誤能反省自己，有了進(jìn)步能肯定自己甚至獎(jiǎng)勵(lì)自己?，F(xiàn)在我校部分學(xué)年及班級(jí)實(shí)行”無(wú)監(jiān)督考試“制度和讓學(xué)生輪流擔(dān)任班主任制度，通過(guò)這兩項(xiàng)制度的實(shí)行，學(xué)生充分鍛煉了自己的“自律”能力。

三、“三立德育”在教育實(shí)踐中的應(yīng)用

三立育人體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在具體教育實(shí)踐中我們是通過(guò)三大育人策略來(lái)組織實(shí)施的，即環(huán)境育人策略、榜樣育人策略和活動(dòng)育人策略。基于此，學(xué)校進(jìn)行了一系列課內(nèi)外德育活動(dòng)，幫助學(xué)生健康地度過(guò)青春期，順利地完成“人的第二次誕生”?，F(xiàn)將我校青春期心理教育的主要途徑與形式展示如下，借以于大家共同探討和學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

1.建立和諧師生關(guān)系

青春期教育是心靈對(duì)心靈的啟迪，精神對(duì)精神的感化，而離開(kāi)了和諧的師生關(guān)系，“啟迪“與”感化“便只是教育者的一廂情愿。”相反，如果教師對(duì)學(xué)生具有了真誠(chéng)的信任與尊重，學(xué)生就會(huì)感到一種人格的尊嚴(yán)，他們自卑、自私、孤獨(dú)、膽怯等心理問(wèn)題的產(chǎn)生率就會(huì)大大降低；同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了朋友般的依賴，他們就會(huì)主動(dòng)地向教師敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的心靈，及時(shí)幫助他們解除心理煩惱。各班級(jí)建立班主任信箱，“老師我想對(duì)你說(shuō)”等等一系列平臺(tái)供學(xué)生與老師之間進(jìn)行溝通和交流。

2.打造和諧的校園和班級(jí)環(huán)境

在如何打造和諧的校園班級(jí)環(huán)境方面，我校做了如下四方面的工作：一是教育全校每個(gè)自然班學(xué)生之間建立起人與人之間真誠(chéng)友好的人際關(guān)系。既激烈競(jìng)爭(zhēng)又?jǐn)y手共進(jìn)，既和睦相處又誠(chéng)懇幫助，既互相督促又彼此信任，這種和諧的環(huán)境讓每個(gè)學(xué)生的心靈都充滿了友情的溫暖，使自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等惡劣品質(zhì)沒(méi)有生存之地。二是提倡并鼓勵(lì)男女同學(xué)之間的正常交往，以打破男女生之間的“神秘感”滿足青春期學(xué)生異性交往的需求，以減少”早戀“現(xiàn)象。三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，正確對(duì)待他人的優(yōu)缺點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)與自豪感，愉快地接受自己，充滿信心的發(fā)展自己。四是組織各種有益有趣的課外文體活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，避免長(zhǎng)期單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)給學(xué)生造成焦慮煩躁、極度緊張等不良心境。

（二）開(kāi)設(shè)專題講座

開(kāi)設(shè)專題講座是青春期教育中一種集體談話形式，要求各班主任根據(jù)班上學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，將有關(guān)心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法相對(duì)系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)并科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。以四個(gè)要求即主動(dòng)、生動(dòng)、平等、參與為依托，做好專題講座。

（三）推薦有益讀物

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料，定期開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)閱覽室，為學(xué)生開(kāi)啟智慧之窗打開(kāi)便利之門(mén)，圖書(shū)內(nèi)容主要包括：

1.心理學(xué)通俗讀物

直接給學(xué)生推薦一些淺顯易懂的中學(xué)生心理學(xué)讀物，以提高他們認(rèn)識(shí)自己把握自己的能力，如《中學(xué)生趣味心理學(xué)》《中學(xué)生青春期教育》《青春期誘惑》等。

2.關(guān)于個(gè)性塑造、交往藝術(shù)等方面的小冊(cè)子

推薦這些書(shū)的目的，是讓學(xué)生從中借鑒一些改善性格、改善人際關(guān)系的具體方法，如《中學(xué)生叢書(shū)一性格集》《性格與人生》《克服性格弱點(diǎn)五十法》《神奇的人生》等

3.中學(xué)生題材的文學(xué)作品

文學(xué)作品對(duì)中學(xué)生無(wú)疑是有吸引力的，有選擇的推薦一些反映學(xué)生思想、感情、生活的小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)，通過(guò)閱讀，更容易潛移默化地受到感染與教育。如小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》《早戀》《危險(xiǎn)年齡》，報(bào)告文學(xué)《多思的年華》《你在哪里失去了他》《我們和你們》等。

4.優(yōu)秀人物傳記

只有接近優(yōu)秀才能變得優(yōu)秀，讓學(xué)生讀一些優(yōu)秀人物的傳記，使他們欽佩杰出人物偉大品格的同時(shí)感到心靈的震撼與凈化。

（四）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

加強(qiáng)家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造良好的家校環(huán)境，只有得到了家長(zhǎng)的積極配合，我們所作的一切工作才不至于成為“徒勞”，我們一切改變校園班級(jí)環(huán)境的工作才能真正奏效。我校從如下方面展開(kāi)家長(zhǎng)工作：

1.舉辦家庭教育講座培訓(xùn)家長(zhǎng)

在子女青春期教育問(wèn)題上，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是糊涂的。子女一旦地產(chǎn)生了某些青春期特有的思想意識(shí)，家長(zhǎng)便簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥“胡思亂想”“變壞了”“下流”等等。這樣的家庭教育直接危害子女心靈健康發(fā)展的。因此，舉辦家庭教育講座，首先是要改變一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到青春期教育的重要性。

2.組織家長(zhǎng)座談交流經(jīng)驗(yàn)

定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，組織家長(zhǎng)們圍繞各年級(jí)班主任反應(yīng)的教育困惑展開(kāi)討論，交流做法，共同切磋。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)與子女開(kāi)展心靈對(duì)話

學(xué)生與家長(zhǎng)存在著心理隔閡，是目前比較普遍的現(xiàn)象，不利于家庭青春期教育，因此學(xué)校要求家長(zhǎng)放下長(zhǎng)輩的“尊嚴(yán)”以朋友的身份與子女談心，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“十四歲生日主題班會(huì)”組織學(xué)生與家長(zhǎng)互相溝通，增進(jìn)理解。

四、最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)一立世

教育要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，學(xué)校教育就應(yīng)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，即訓(xùn)練他們掌握生存的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的自信與傲氣。

紅葉孤傲

秋風(fēng)撫葉色欲黃，樹(shù)葉零落地漸荒。

紅葉飄落黃葉群，誰(shuí)敢爭(zhēng)風(fēng)我最狂。

無(wú)題

望葉思詩(shī)歷代史，效仿古今作別詩(shī)。

只恐小巫見(jiàn)大巫，燕雀豈知鴻鵠志。

也許，這兩首詩(shī)文筆夠不上優(yōu)美，但是字里行間卻透著年青的自信與青春的張揚(yáng)，這正是我校初三年級(jí)語(yǔ)文組舉辦的“葉的遐想”主題活動(dòng)中征集上來(lái)的學(xué)生作品。我想說(shuō)的是這便是我?！叭⒌掠钡淖罱K目的，要每個(gè)孩子都陽(yáng)光自信而有朝氣。這里，只是我們的起點(diǎn)，我們有理由相信在“三立”教學(xué)思想的指導(dǎo)下三中的明天定會(huì)燦爛輝煌。

[責(zé)任編輯：趙興宇]