杜絕“體罰”現(xiàn)象 構(gòu)建和諧教育

摘要：構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。在創(chuàng)建和諧教育的進(jìn)程中，卻仍然有一種不良、不和諧的現(xiàn)象——“體罰與變相體罰學(xué)生”存在，始終影響和阻礙教育的快速、和諧發(fā)展。杜絕體罰不良現(xiàn)象，努力構(gòu)建和諧教育，需要加強(qiáng)教師的法制教育，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念；提高教師的民主、平等意識(shí)及師德修養(yǎng)；教育行政部門和學(xué)校都要建立起配套完整并切實(shí)可行的教師管理制度和有效的監(jiān)督機(jī)制，和諧教育一定也會(huì)的得到順利地實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“體罰”；法制教育；法律法規(guī)；和諧教育

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是黨的十六屆六中全會(huì)明確提出的戰(zhàn)略任務(wù)，反映了我國改革發(fā)展進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期的客觀要求，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。構(gòu)建和諧社會(huì)有賴于構(gòu)建和諧教育，使得社會(huì)通過人的素質(zhì)提高變得更加和衷共濟(jì)、和睦相處、和諧有序。構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。然而，在創(chuàng)建和諧教育的進(jìn)程中，卻仍然有一種不良、不和諧的現(xiàn)象——“體罰與變相體罰學(xué)生”存在，始終影響和阻礙教育的快速、和諧發(fā)展。我是一名農(nóng)村小學(xué)教育工作者，在日常教育教學(xué)工作中，經(jīng)常聽到或看到一些“體罰”或“變相體罰”學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生；新聞報(bào)道教師體罰學(xué)生的新聞也屢見不鮮。聽到或看到這些現(xiàn)象后，作為多年在一線教學(xué)、又從事20年學(xué)校管理工作的我總是感觸頗多：為什么會(huì)有人敢冒天下之大不韙頂風(fēng)而上，做出與教育形勢(shì)背道而馳的事情來；體罰現(xiàn)象的屢禁不止，頻頻發(fā)生，這與當(dāng)前的和諧教育發(fā)展形勢(shì)極為不協(xié)調(diào)，對(duì)教育在社會(huì)上的形象極大損害，也對(duì)社會(huì)、家庭、尤其是孩子健康成長造成極大的危害。如何扼制體罰這一頑癥，杜絕體罰這一不良現(xiàn)象，努力構(gòu)建和諧教育，本人有幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)和做法：

一、加強(qiáng)教師的法制教育，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念

和諧教育需要秩序和法治，必須有條不紊的教育教學(xué)秩序和穩(wěn)定安寧的周邊環(huán)境，要用法律的力量來強(qiáng)化管理。當(dāng)前，個(gè)別教師法制觀念不強(qiáng)，法律意識(shí)淡薄，將“良心”、“道德”與“法”不分。明明是損害教師形象，令社會(huì)憤恨的、摧殘青少年身心健康的與和諧教育格格不入的違法行為，卻還在那里無知地辯解。針對(duì)這種情況，學(xué)校要加強(qiáng)教師的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳和普及工作。在全體教師中開展法制宣傳和教育活動(dòng)。要有計(jì)劃、有步驟地組織教師學(xué)習(xí)國家已經(jīng)頒布了的各種教育法律法規(guī)，尤其對(duì)一些具體的有關(guān)嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生的法律條款要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)教師的法律觀念和守法意識(shí)，提高教師對(duì)法的規(guī)范性和約束性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師自覺約束自己的行為，形成依法施教的良好風(fēng)氣。為確保法律學(xué)習(xí)不流于形式，收到良好的效果，可以在教師資格考試中加試法律知識(shí)，在評(píng)先選優(yōu)、職稱晉升中增加“體罰學(xué)生”的扣分值或?qū)嵭小绑w罰一票否決制”。讓每一位教師都深刻認(rèn)識(shí)到不懂法，不依法執(zhí)教就不稱職，就不是一個(gè)合格的教師。同時(shí)學(xué)校可以在家長、學(xué)生中普及法律知識(shí)，啟發(fā)、提高他們的法律意識(shí)，讓家長監(jiān)督教師的育人行為，讓學(xué)生都能正確運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益，從而約束教師的不合法行為。這樣才能有效的保障和諧教育有條不紊的進(jìn)行。

二、摒棄陳舊師生觀念，啟迪教師的民主、平等意識(shí)

教育的根本目標(biāo)，在于堅(jiān)持教育“以人為本”，以學(xué)生為主體，努力使青少年學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、健康成長，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育是培養(yǎng)人的崇高的社會(huì)公益事業(yè)，以人為中心，以學(xué)生為中心，是教育的根本要義。然而在日常教學(xué)中，個(gè)別教師還有這樣一種片面地、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“不打，哪能教育”，“學(xué)生只要能夠成才，受點(diǎn)壓抑，受點(diǎn)懲罰都是微不足道的”。這種認(rèn)識(shí)是我國舊的教育傳統(tǒng)遺留下來的有害偏見，是與當(dāng)前的素質(zhì)教育、和諧教育、人文教育相背道而馳的。為此，學(xué)校要加強(qiáng)教師民主思想教育，啟迪教師的民主意識(shí)，要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，形成正確的學(xué)生觀、人才觀，平等的師生觀。重視強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生間的民主與平等，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓教師改變過去那種居高臨下的師長作風(fēng)。對(duì)學(xué)生的批評(píng)或處罰，一定要尊重事實(shí)，決不能主觀武斷地制造“冤案”，使學(xué)生的自尊受到無辜的傷害。要讓教師明白：真正的嚴(yán)師不是“罰”師。真正熱愛教育、熱愛學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。心理學(xué)家早已用實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)學(xué)生的肯定遠(yuǎn)比“必要的懲罰”有用得多。在日常教學(xué)中，教師要真正蹲下身子，放下架子，敞開心扉，獻(xiàn)出摯情，真心誠意地與學(xué)生進(jìn)行平等溝通交流。特別是當(dāng)老師因種種原因造成過失的時(shí)候，要敢于面對(duì)事實(shí)，放下面子，和學(xué)生坦誠相見，該認(rèn)錯(cuò)的堅(jiān)決認(rèn)錯(cuò)。教師在處理師生關(guān)系時(shí)也要做到換位思考，以學(xué)生眼光看待事情，只有這樣才能得到學(xué)生的理解和尊重，也只有這樣做，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，才能避免師生的對(duì)立，矜持才能得到有效的解決。老師對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。提高育人水平

（一）學(xué)習(xí)師德理論，不斷提高師德修養(yǎng)

要提高教師的師德修養(yǎng)，學(xué)校首先要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想，樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確的世界觀。其次要以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。要加強(qiáng)師德教育，就要深入開展向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，弘揚(yáng)新時(shí)期人民教師的崇高師德，大張旗鼓的表彰宣傳模范教師，進(jìn)一步培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、教書育人的高尚精神。要通過“教師宣誓”、聽優(yōu)秀教育家、模范教師先進(jìn)事跡等活動(dòng)，學(xué)習(xí)古今中外教育家、知名人士有關(guān)教師職業(yè)重要論述和名言，提高教師的師德境界和敬業(yè)精神，使教師真正做到熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育，無私奉獻(xiàn)，熱愛每一個(gè)學(xué)生，為人師表。

（二）更新教育觀念，端正育人思想

學(xué)校的發(fā)展，教師的發(fā)展，其最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師要牢記學(xué)校工作“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的宗旨，不放棄任何一個(gè)孩子，盡可能地為他們提供發(fā)展的平臺(tái)。每位教師都要有明確的學(xué)生觀：把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的人，讓學(xué)生在學(xué)校中達(dá)到學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的要求，最終實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展的目標(biāo)。為了讓這學(xué)生觀真正地落到實(shí)處，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育有關(guān)文件，從“應(yīng)試教育”中解放出來，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。深刻理解素質(zhì)教育、和諧教育的真正內(nèi)涵，面向包括學(xué)生身心在內(nèi)的每一個(gè)方面。學(xué)校也要徹底廢除“誰升學(xué)率高，考試成績好，準(zhǔn)就一好百好”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)機(jī)制。只有把升學(xué)率與教師經(jīng)濟(jì)待遇、獎(jiǎng)勵(lì)不掛靠、不聯(lián)系才能避免教師不惜采用體罰或威逼學(xué)生的方法去提高學(xué)習(xí)成績，才能使教師平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，學(xué)生才能享受到成功的樂趣。

（三）提高教學(xué)水平和管理水平

師生業(yè)務(wù)關(guān)系優(yōu)劣，取決于教師的教育理論水平與育人能力的高低。記得有一句話說過：“體罰學(xué)生”是一個(gè)教師最無能、最無責(zé)任心的表現(xiàn)。因此，教師要提高自己的育人水平和能力。首先應(yīng)在教學(xué)上吸引住學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入研究教學(xué)規(guī)律，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，師生間有了默契，就會(huì)減少摩擦。其次，要廣泛吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，吸取成功的教育經(jīng)驗(yàn)，來充實(shí)自己。特級(jí)教師魏書生對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的教育形式別具一格，就值得借鑒，他經(jīng)常叫犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱一首歌，做一件好事，寫一份說明書。由于方法科學(xué)，效果明顯，學(xué)生在潛移墨化中受到教育。所以，教師要在日常教育教學(xué)過程中，不斷探索，尋找出最適合學(xué)生主體發(fā)展的有效方法，從而提高自身的教育素質(zhì)和教育藝術(shù)。

（四）加強(qiáng)教師個(gè)性修養(yǎng)，提高自控能力

建設(shè)和諧的教育，教師就要強(qiáng)化自我修養(yǎng)。教師是人類文明的傳遞者、文化知識(shí)的傳播者，承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的歷史使命。教師在構(gòu)建和諧社會(huì)過程中，首先要使自己成為和諧因素，要為人師表，為人表率。要強(qiáng)化自我提升，充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的歷史責(zé)任和神圣使命，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，厚積文化底蘊(yùn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，爭做人民滿意的教師。要強(qiáng)化自我調(diào)控，積極了解國情、市情和校情，自覺地?fù)碜o(hù)黨的路線、方針、政策，增強(qiáng)顧大局、識(shí)大體的意識(shí)，正確處理好個(gè)人、集體和國家之間關(guān)系，甘當(dāng)紅燭，無私奉獻(xiàn)。教師個(gè)人要在師生發(fā)生沖突時(shí)要盡量控制自己的情緒和言行，做到心平氣和、動(dòng)之以情，曉之以理，有效實(shí)行正面教育，面對(duì)突發(fā)事件要沉著冷靜，妥善處置。在日常生活中努力控制激動(dòng)情緒，始終想到：我是一名教師，避免把“火”發(fā)到學(xué)生身上，以消除其對(duì)教育活動(dòng)的影響。教師還要強(qiáng)化自我約束，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做到“四不”：不體罰、變相體罰學(xué)生；不諷刺、挖苦、歧視、侮辱學(xué)生；不搞有償家教力度；不以教謀私，樹立新時(shí)期教師新形象。同時(shí)學(xué)校要重視對(duì)教師心理健康的維護(hù)，努力為教師營造寬松、和諧、高雅、有序的工作環(huán)境。充分利用教工之家，經(jīng)常組織教師唱唱歌，下下棋，打打乒乓球等活動(dòng)，能及時(shí)有效地克服和化解教師的不良情緒，適時(shí)適度地調(diào)節(jié)好教師的心態(tài)。使教師能天天有個(gè)好心情。這樣才能有效地避免“一些事件”的發(fā)生。

綜上所述，教師體罰學(xué)生是法律法規(guī)所不允許的，是違背教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的，是不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的。我想，只要教育行政部門和學(xué)校都建立起配套完整并切實(shí)可行的教師管理制度和有效的監(jiān)督機(jī)制，我們每一位教師都自覺提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，杜絕體罰學(xué)生的行為一定會(huì)得到根本遏制，學(xué)生一定會(huì)得到健康的成長，和諧教育一定也會(huì)的得到順利地實(shí)現(xiàn)。

[責(zé)任編輯：李佳]