圖表教學(xué)法在《侵權(quán)責(zé)任法》教學(xué)中之初探

摘要：根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和現(xiàn)代教育理念的新發(fā)展，要求大專(zhuān)院校創(chuàng)新教育教學(xué)方法、深化教育教學(xué)改革，來(lái)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。本文通過(guò)對(duì)圖表教學(xué)法引入法學(xué)教學(xué)中的必要性的剖析，以《侵權(quán)責(zé)任法》課程為例，簡(jiǎn)要分析了該教學(xué)法在此課程教學(xué)中的常見(jiàn)類(lèi)型應(yīng)用、具體設(shè)計(jì)和教學(xué)檢討，以期迭致教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：圖表教學(xué)法；侵權(quán)責(zé)任法_綱要信號(hào)

圖表教學(xué)法，最早是由蘇聯(lián)沙塔洛夫倡導(dǎo)的教學(xué)方法，他提倡以“綱要信號(hào)”為核心的圖表教學(xué)法，是一種直觀性很強(qiáng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在蘇聯(lián)時(shí)期較為盛行，但后繼在其他國(guó)家?guī)缀鯖](méi)有深入的研究，我國(guó)個(gè)別中小學(xué)雖也提出過(guò)使用圖表教學(xué)法，但都點(diǎn)到即止；大專(zhuān)院校中，只是在外語(yǔ)、文學(xué)、臨床外科教學(xué)中有些許探索和研究外，其他學(xué)科使用頻率很低，而且現(xiàn)有的研究類(lèi)型較為單一、研究階段低，基本集中在對(duì)比式圖表類(lèi)型中，其他形式的圖表鮮有運(yùn)用，更是缺乏完整、系統(tǒng)、全面的研究。針對(duì)目前我國(guó)法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域幾乎無(wú)涉獵此方法的現(xiàn)狀，作者擬在對(duì)圖表教學(xué)法的作用與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出此方法的研究，希冀引起多方重視，最終達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)思結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

一、圖表教學(xué)法引入法學(xué)教學(xué)中的必要性

圖表教學(xué)法有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、總結(jié)能力，能夠明顯提高知識(shí)傳授與吸收效率、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容整體化、條理化并有效地凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，此種教學(xué)方法引入法學(xué)教學(xué)有重要的意義，具體如下：

1.圖表教學(xué)法自身特有的形式清晰簡(jiǎn)潔、內(nèi)容連貫、更有邏輯性、便于理解記憶和容易歸納知識(shí)點(diǎn)等特征有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)法存在的，如：?jiǎn)渭兊奈淖直硎霾粔蚯逦?jiǎn)潔、難于記憶、較枯燥、難以掌握等問(wèn)題，從而克服教學(xué)上的不足；在教學(xué)中通過(guò)各種信號(hào)組成圖表，簡(jiǎn)要地展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想、記憶和迅速抓住知識(shí)要點(diǎn)，提高思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.圖表教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，能夠提高法學(xué)教學(xué)課堂知識(shí)的傳授與吸收效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)及其他學(xué)科的興趣；也有利于系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

3.圖表教學(xué)法有利于教材的整體化、條理化，凸現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)；改變過(guò)去知識(shí)與內(nèi)容間的孤立教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)教學(xué)的大單元。

4.圖表教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和思維能力，建立空間觀念；有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、現(xiàn)實(shí)記憶和辨析能力，提高學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力，加快教學(xué)進(jìn)程。

二、圖表教學(xué)法在《侵權(quán)責(zé)任法》教學(xué)中的常見(jiàn)類(lèi)型應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)類(lèi)型可把此法分為教師圖表法與學(xué)生圖表法，這是一種以教師作為主導(dǎo)還是學(xué)生作為主導(dǎo)的教學(xué)方法，在現(xiàn)階段，應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的態(tài)度以教師為主導(dǎo)運(yùn)用本方法，輔之以學(xué)生在充分了解和掌握本方法后總結(jié)知識(shí)自創(chuàng)圖表來(lái)實(shí)現(xiàn)該方法的有效、自如運(yùn)用；根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》的內(nèi)容與教師所擬授知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，在《侵權(quán)責(zé)任法》課程的教學(xué)中包括以下，但不限于以下幾種類(lèi)型的圖表：

1.并列式圖表：關(guān)于對(duì)侵權(quán)責(zé)任歸責(zé)原則、違反安全保障義務(wù)侵權(quán)、共同侵權(quán)行為的體系、抗辯事由、兩種侵權(quán)責(zé)任等內(nèi)容的講授。以侵權(quán)責(zé)任歸責(zé)原則的內(nèi)容為例，我國(guó)學(xué)界對(duì)歸責(zé)原則的類(lèi)型分析不僅沒(méi)有形成統(tǒng)一，相反爭(zhēng)議和沖突還較大，而且此部分內(nèi)容非常難于理解和講授，并且該內(nèi)容的重要性歷來(lái)是民商法科目無(wú)法回避的知識(shí)，所以教師教學(xué)方法與學(xué)生掌握知識(shí)壓力都較大，現(xiàn)可運(yùn)用并列式圖表，列出常見(jiàn)的過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任原則、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的內(nèi)涵、幾種歸責(zé)原則適用的侵權(quán)類(lèi)型及承擔(dān)的具體責(zé)任來(lái)進(jìn)行具體的講述，可達(dá)內(nèi)容清晰、不易混淆的優(yōu)點(diǎn)。

2.對(duì)比式圖表：關(guān)于對(duì)侵權(quán)責(zé)任的基本類(lèi)型、三種常見(jiàn)的侵權(quán)責(zé)任的歸責(zé)原則的比較、侵權(quán)責(zé)任與其他類(lèi)似責(zé)任的競(jìng)合比較、替代責(zé)任、高空拋擲物致害責(zé)任與類(lèi)似責(zé)任的區(qū)別、交通事故責(zé)任等內(nèi)容講授。以侵權(quán)責(zé)任的基本類(lèi)型為例，侵權(quán)責(zé)任按照承擔(dān)責(zé)任主體的性質(zhì)，分為一般侵權(quán)責(zé)任和特殊侵權(quán)責(zé)任，關(guān)于兩種責(zé)任類(lèi)型的解析是構(gòu)成整部《侵權(quán)責(zé)任法》的基礎(chǔ)，也是此部門(mén)法最主要的內(nèi)容，但由于此部分內(nèi)容多、有些雜亂無(wú)章、容易混淆，所以理清他具有重要的意義。運(yùn)用對(duì)比式圖表的方法，可分析出兩者關(guān)于行為人民事行為能力、責(zé)任主體狀態(tài)、責(zé)任主體、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則、舉證責(zé)任方式、免責(zé)事由、責(zé)任形態(tài)等方面的區(qū)別，減輕學(xué)生了解此內(nèi)容量大的負(fù)擔(dān)，清晰、簡(jiǎn)單地掌握該部分內(nèi)容。

3.因果關(guān)系銜接式圖表：是對(duì)一般侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件、連帶責(zé)任與不真正連帶責(zé)任的關(guān)系等內(nèi)容的闡述。一般侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件，是構(gòu)成罪與非罪、是否違法、能否承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)，掌握此內(nèi)容具有重要意義。違法行為、損害后果，前兩者間的因果關(guān)系和過(guò)錯(cuò)，是一般侵權(quán)行為的構(gòu)成要件，此部分的論證分析運(yùn)用因果關(guān)系銜接式圖表較為合適。

4.提問(wèn)式（導(dǎo)人問(wèn)題式）圖表：關(guān)于對(duì)動(dòng)物致害責(zé)任、醫(yī)療損害責(zé)任、侵權(quán)責(zé)任的內(nèi)涵、物件致害責(zé)任、侵權(quán)責(zé)任的其他類(lèi)型的講授。以動(dòng)物致害責(zé)任為例，他在《侵權(quán)責(zé)任法》中的法律規(guī)定，與《民法通則》有很大的不同，這給學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容增加了很多難度，運(yùn)用提問(wèn)式圖表，可以簡(jiǎn)潔、直接地分析兩部法律關(guān)于此內(nèi)容的不同。既可以掌握基本知識(shí)，對(duì)將來(lái)各種類(lèi)型的相關(guān)考試也具有重要價(jià)值。

5.連線(xiàn)式圖表：對(duì)學(xué)生傷害事故責(zé)任、不完全民事行為能力人致害的侵權(quán)行為、高空拋擲物致害責(zé)任的承擔(dān)主體等內(nèi)容的分析用此方法較為合適。學(xué)生傷害事故也是新舊法沖突的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是各類(lèi)型的考試重點(diǎn)。運(yùn)用連線(xiàn)式圖表法，可簡(jiǎn)要、明了此內(nèi)容在《民法通則意見(jiàn)》第160條、《人身?yè)p害賠償解釋》第7條、《侵權(quán)責(zé)任法》第38、39、40條中的發(fā)展脈絡(luò)及法律適用，對(duì)提高學(xué)生理解問(wèn)題的能力和法條串聯(lián)能力大有裨益。

三、圖表教學(xué)法在《侵權(quán)責(zé)任法》教學(xué)中的具體設(shè)計(jì)

（一）具體實(shí)施步驟

第一，教師認(rèn)真專(zhuān)研《侵權(quán)責(zé)任法》教材及相關(guān)參考資料，把握大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等。

第二，根據(jù)大綱要求，設(shè)計(jì)科學(xué)性、通俗易懂的圖表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，把課堂教學(xué)中的啞圖變?yōu)闀?huì)說(shuō)話(huà)的活圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，邊講邊畫(huà)，或通過(guò)PPT演示已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖表，實(shí)現(xiàn)演練與講解同步進(jìn)行。

第四，歸納總結(jié)，檢查學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，做到反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)客觀。

第五，再次上課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)記憶，畫(huà)山前節(jié)課的綱要圖表。

第六，讓學(xué)生在課堂上按圖回答問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

可將這六個(gè)步驟歸納為：研圖-設(shè)圖-講圖-評(píng)圖-憶圖-答圖。

（二）圖表設(shè)計(jì)編制的基本原則

首先，作為一種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，要以教師思路為客觀依據(jù)，以學(xué)生思路為歸宿，使講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)基本上符合大致的相同程度，使主客體協(xié)調(diào)平衡，達(dá)到合拍一致。

其次，課題負(fù)責(zé)人在教師運(yùn)用的圖表教學(xué)法中發(fā)現(xiàn)總結(jié)，包括圖表教學(xué)法在內(nèi)的教學(xué)改革比較適合有較充分前期基礎(chǔ)知識(shí)的低年級(jí)學(xué)生，《侵權(quán)責(zé)任法》是學(xué)生在大二第一學(xué)期進(jìn)行的講授課程，學(xué)生已經(jīng)研習(xí)過(guò)法理、民法和刑法等科目，學(xué)生年級(jí)較低，課堂氣氛通常較為活躍，因而進(jìn)行教學(xué)改革有著可行性；運(yùn)用此法在大四學(xué)生關(guān)于《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》運(yùn)用中效果相對(duì)要差，學(xué)生積極性不夠高漲，所以，考量合適的運(yùn)用年級(jí)及能達(dá)到的教學(xué)效果必不可少。

最后，圖表本身綱目網(wǎng)絡(luò)，既要再現(xiàn)出教師的思路，又要指引著學(xué)生的學(xué)路，使三路（思路、教路、學(xué)路）同軌，兩法（教法、學(xué)法）合一，要有科學(xué)性、針對(duì)性。

（三）圖表設(shè)計(jì)編制的方法和規(guī)律

首先，作為認(rèn)知的對(duì)象，圖表本身要以思路為軸心，把講授內(nèi)容、表現(xiàn)特點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)明顯地提示出來(lái)，使三點(diǎn)成一體。在形式上語(yǔ)言力求精煉、對(duì)稱(chēng)，線(xiàn)條符號(hào)視感鮮明，要有綱要性、簡(jiǎn)明性。

其次，作為完整的成品，整個(gè)圖表是學(xué)生在教師啟發(fā)下的心智結(jié)晶，因而整個(gè)編寫(xiě)過(guò)程，是學(xué)生循著教師指引的既定目標(biāo)讀、劃、議、練的過(guò)程，是學(xué)生集體編制，教師逐步演示的成果。

最后，在圖表編制中，重視反饋信息，尊重學(xué)生言之成理，持之有故的理性分析。教師主觀編制的圖表，不事前張貼、不強(qiáng)加注入、不凝固不變，要有動(dòng)態(tài)性、靈活性。

四、圖表教學(xué)法在《侵權(quán)責(zé)任法》教學(xué)中的檢討

（一）必須注意的問(wèn)題

圖表教學(xué)法作為在中國(guó)較為新興的教學(xué)法，在使用和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的變革中，可能會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的“水土不服”和教授者本身對(duì)圖表教學(xué)法、所教授內(nèi)容理解不夠深刻的缺陷，使該法在法學(xué)教學(xué)中“夭折”外，也應(yīng)該充分注意如下可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

第一，教學(xué)方法的改變?nèi)菀资沟脤W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，教授者應(yīng)及時(shí)加以疏導(dǎo)。

第二，單純文字化的傳統(tǒng)教學(xué)如何過(guò)渡到圖文并茂的圖表教學(xué)，學(xué)生對(duì)新教學(xué)法能否調(diào)試，很大程度取決于教師在運(yùn)用之初對(duì)圖表內(nèi)容的選擇和教師的努力。

第三，運(yùn)用此方法的關(guān)鍵是哪些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖表是適當(dāng)?shù)幕蛘呤怯行У?，以及學(xué)生課后自己對(duì)圖表的制作和運(yùn)用。

第四，在《侵權(quán)責(zé)任法》課程的教學(xué)中應(yīng)注意其他教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式、案例式、探討式、引導(dǎo)式，與圖表教學(xué)法的沖突的化解和配合的協(xié)調(diào)，如何貫徹本教學(xué)方法以及要達(dá)到何種目的和效果。

（二）學(xué)生對(duì)圖表教學(xué)法反饋信息的檢討

首先，課題負(fù)責(zé)人在以往《侵權(quán)責(zé)任法》、《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》課程教學(xué)中，大部分同學(xué)樂(lè)于接受此種方法，并樂(lè)于參與其中的教學(xué)改革，也有的同學(xué)非常喜歡這種講授方法，甚至出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法和對(duì)其他個(gè)別教師現(xiàn)批的判象，教師必須加以有效引導(dǎo)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)教學(xué)與圖表教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)新舊方法的理性思考。

其次，在學(xué)習(xí)圖表教學(xué)法后，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也觸類(lèi)旁通地積極嘗試其他方法，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，也增加了對(duì)法科知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

再次，少部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一時(shí)不能完全適應(yīng)的情形，必須對(duì)這些同學(xué)加以疏導(dǎo)及慎重選擇運(yùn)用圖表的教學(xué)內(nèi)容。

最后，圖表教學(xué)法會(huì)大量涉及法學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)其他部門(mén)法的知識(shí)關(guān)聯(lián)，教師在備課過(guò)程中必須加大備課量，研究學(xué)生對(duì)以往運(yùn)用此法的接受程度，才能良好地完成此方法的充分演繹。

從方法來(lái)看，通過(guò)各種示范符號(hào)，提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，是圖表教學(xué)法的主要目標(biāo)；同時(shí)，我們應(yīng)該注意的是：此法的核心不是鼓勵(lì)學(xué)生單純的記憶綱要，而是要理解它，以便將來(lái)的運(yùn)用自如，所以，我們法科院校應(yīng)注意此法的運(yùn)用及效果，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

[責(zé)任編輯：褚永慧]