淺淡高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對策

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃在一個(gè)人的成長過程中意義重大。高職院校學(xué)生是我國寶貴的人力資源財(cái)富，指導(dǎo)高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。不論對高職學(xué)生本人，還是對國家、對培養(yǎng)他們的的高職院校，都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職學(xué)生；職業(yè)選擇

當(dāng)前，隨著我國高職教育的大力發(fā)展，高職學(xué)生正面臨著越來越大的就業(yè)壓力，就業(yè)定向、盲目就業(yè)、對工作不滿意等成為高職學(xué)生就業(yè)的普遍問題，這一方面是很多高職院校在轉(zhuǎn)型定位的突出矛盾，另一方面也與高職學(xué)生自身沒能對自己的職業(yè)生涯做好充分規(guī)劃有很大關(guān)系。據(jù)有關(guān)資料顯示，相當(dāng)多的高職學(xué)生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解，絕大部分人沒有做過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向。確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助高職生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助他們真正了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（一）幫助高職學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)選擇

職業(yè)與人生緊密相連，職業(yè)的好與壞、正確與否，直接影響著勞動者積極性的發(fā)揮，甚至對勞動者的整個(gè)職業(yè)生涯都會產(chǎn)生重要影響。一個(gè)人能否為國家、社會做出貢獻(xiàn)，個(gè)人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)選擇。做好職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇，無論對社會還是對個(gè)人，都具有十分重要的意義。

（二）促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展與成才

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，對高職學(xué)生來講是具有重要的導(dǎo)向價(jià)值的，通過正確認(rèn)識自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，評估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距，可以幫助高職學(xué)生更好的發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力；增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升發(fā)展成功的機(jī)會和應(yīng)對競爭的能力，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

（三）有利于教學(xué)改革和提高高職學(xué)校的聲望

通過對高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)?？梢约皶r(shí)修改本專業(yè)的課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)（規(guī)格）、調(diào)整專業(yè)課程增加和補(bǔ)充新課程以及新知識，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)促進(jìn)高職院校培養(yǎng)人才這一中心工作的改革和落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)管理工作，使高職畢業(yè)生質(zhì)量好，就業(yè)競爭力強(qiáng)，就業(yè)情況好，學(xué)校的社會聲譽(yù)和發(fā)展也會得到提高。

三、衡陽市高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了了解高職學(xué)生自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，以引起廣大高職院校教育工作者，學(xué)生以及家長對學(xué)生自我職業(yè)生涯的成功。我們以衡陽三所高職院校的30名在校生為對象。其中一年級學(xué)生8名，占27%，二年級學(xué)生10名，占33%，三年級學(xué)生10名，占33%，五年制學(xué)生2個(gè)，占7%，男生16名，占53%，女生14名，占47%，城市學(xué)生9名，占30%，城鎮(zhèn)學(xué)生11名，占37%，農(nóng)村學(xué)生10名，占33%，進(jìn)行了問卷調(diào)查。由于目前學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意識與概念僅在少數(shù)省市學(xué)校被引入。因此調(diào)查過程中我們主要以學(xué)生較為熟悉的語言，從學(xué)生自我的專業(yè)選擇、家庭背景、職業(yè)生涯的追求，對自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)識、信心，以及自我職業(yè)生涯意識與能力現(xiàn)狀等進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）專業(yè)選擇具有較大的盲目性

眾所周知，選擇專業(yè)的實(shí)質(zhì)是確定自我的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專業(yè)選擇適合自我，適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接，有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速，健康的發(fā)展；反之，則會制約學(xué)生職業(yè)生涯成功，導(dǎo)致教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。以衡陽市高職院校的學(xué)生調(diào)查結(jié)果為例，高職學(xué)生在專業(yè)選擇上表現(xiàn)出二種盲目性：第一，對專業(yè)了解不夠：對自己所選擇就讀的專業(yè)的了解程度：非常了解的占13%；比較了解的占50%；不太了解的30%；一點(diǎn)不了解的占7%。

對自己所選擇就讀的專業(yè)是通過什么途徑了解的：新聞媒體占24%；學(xué)校宣傳資料36%；老師介紹的占15%；親朋好友介紹的占25%。第二，缺乏對自我的了解：根據(jù)自己的興趣與能力在選擇專業(yè)前做過綜合測驗(yàn)與咨詢的學(xué)生比例，做過測驗(yàn)與咨詢的占25%；沒有做過測驗(yàn)與咨詢的占75%。

由此直接導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的滿意度較低，只有63%的學(xué)生對自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)非常滿意或比較滿意?？梢娊氲膶W(xué)生對現(xiàn)在就讀的專業(yè)不滿意。

（二）對自我職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗

自我職業(yè)生涯目標(biāo)追求主要是通過學(xué)生對職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)及影響因素等的看法反映，這是決定個(gè)體采取職業(yè)行為或職業(yè)準(zhǔn)備行為的思想根基。高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)追求在我國傳統(tǒng)文化、思想觀念、生活環(huán)境與成長經(jīng)歷等的影響下，從總體上講，表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，理想色彩較濃。在自我的職業(yè)期望中，在校生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定，又適合自己的性格與能力，還有較高的收入，而畢業(yè)生則在職業(yè)的穩(wěn)定性、與自我的適應(yīng)性兩方面要求明顯低于在校生，反映出理想與現(xiàn)實(shí)的差異，其先求生存、再求發(fā)展的觀念，與當(dāng)前倡導(dǎo)的先就業(yè)再擇業(yè)的觀念不謀而合。這說明在校生對職業(yè)生涯目標(biāo)追求的理想色彩偏濃。第二，對職業(yè)生涯的追求偏重。認(rèn)為職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱等方面，特別是在校生對獲得持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)注不夠。13%的在校生注重獲得持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。第三，對職業(yè)生涯成功的外歸因偏重，50%左右的學(xué)生認(rèn)為取得職業(yè)生涯成功最關(guān)鍵的因素在于機(jī)遇、家庭背景等，這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視主觀努力的重要價(jià)值，在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)積極、被動或僥幸的現(xiàn)象。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能較弱

高職院校學(xué)生正處于從依賴向獨(dú)立，從學(xué)校向社會過渡的時(shí)期，對職業(yè)生活倍感興奮與好奇，卻較少理性思考與設(shè)計(jì)，這將影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。

高職學(xué)生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài)，缺乏有意識的設(shè)計(jì)。被調(diào)查學(xué)生中只有57%的學(xué)生會去思考自己未來的職業(yè)，卻有近13%的學(xué)生從來沒有思考過自己未來的職業(yè)；只有僅13%的學(xué)生非常清楚知道自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，僅有30%的學(xué)生非常清楚或比較清楚的知道職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。由此可見，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在高等院校學(xué)生中認(rèn)識不夠，自身開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力較弱，急需加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育或職業(yè)指導(dǎo)時(shí)間安排不夠合理

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育或職業(yè)指導(dǎo)究竟應(yīng)從何時(shí)開始，按怎樣的順序進(jìn)行，這直接體現(xiàn)了學(xué)校對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育或職業(yè)指導(dǎo)的重視程度與教育理念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作主要集中于二年級下半學(xué)期和三年級上半學(xué)期，即實(shí)習(xí)之前，在一年級時(shí)也僅僅是在入學(xué)教育中進(jìn)行了專業(yè)介紹，或者偶爾請企業(yè)人士來學(xué)校做一，兩次報(bào)告而已，其實(shí)效是極其有限的。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)或職業(yè)指導(dǎo)，包括專業(yè)選擇，職業(yè)性向測試，職業(yè)道德培養(yǎng)，職業(yè)理想教育，職業(yè)能力培養(yǎng)引導(dǎo)，職業(yè)決策能力培養(yǎng)等豐富多彩的內(nèi)容，理應(yīng)是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。

四、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策研究

（一）建立專門的機(jī)構(gòu)

將“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”這個(gè)概念引入學(xué)校，建立專門的機(jī)構(gòu)。具體做法是：以就業(yè)指導(dǎo)中心為核心，各專業(yè)輔導(dǎo)員來幫助學(xué)生盡早了解什么是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)以及確定目標(biāo)的重要性。在教務(wù)處，就業(yè)指導(dǎo)中心成立專門的課題組，由長期從事畢業(yè)生分配或就業(yè)指導(dǎo)方面工作的教師，各專業(yè)導(dǎo)師、外聘專業(yè)教授擔(dān)任其成員，結(jié)合各年各高校以及全國就業(yè)形勢及本校學(xué)生特色制定教學(xué)內(nèi)容。

（二）開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程

依據(jù)每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)，對其進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)。以課程而不是以活動的方式全面推行，否則流于形式?jīng)]有真正的意義?？梢詮拇笠婚_始不間斷地對學(xué)生進(jìn)行相對系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有一個(gè)理性自我認(rèn)識，清晰的自我定位，從而合理規(guī)劃人生；每逢大學(xué)新生報(bào)到，學(xué)校就對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測驗(yàn)和心理測試，讓同學(xué)更全面地認(rèn)識自我；學(xué)校給每個(gè)年級配一名導(dǎo)師或特聘教授，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，導(dǎo)師們根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性心理，幫助學(xué)生選擇職業(yè)方向。

（三）建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的便利與優(yōu)勢，以信息技術(shù)推動教育信息化，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以便于能夠及時(shí)地根據(jù)新的信息對學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.建立就業(yè)信息系統(tǒng)。在就業(yè)指導(dǎo)中心建立就業(yè)信息系統(tǒng)，包括各年就業(yè)形式分析，全國各省市人才需求情況統(tǒng)計(jì)，各種專業(yè)的供求信息以及相應(yīng)用人的簡單情況等。并對信息進(jìn)行及時(shí)的校正和更新，以便與全校學(xué)生更準(zhǔn)確，更全面地了解目前全國人才市場需要。

2.建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，并使其電子化。對于全校學(xué)生分年級分專業(yè)進(jìn)行建檔，并詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的特長、愛好、興趣、經(jīng)歷、家庭情況，性格特征，根據(jù)“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”教育的進(jìn)程，對學(xué)生的檔案進(jìn)行補(bǔ)充，以便于導(dǎo)師、輔導(dǎo)員可以依據(jù)學(xué)生檔案的情況對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，幫其做出個(gè)性化的目標(biāo)定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其能的要求。人生的訣竅就是經(jīng)營自己的長處，由于人所處的階段和環(huán)境的局限性，人生的職業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)以及近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)之分，而且在一定時(shí)期還有可能對職業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生家庭情況幫助學(xué)生做出符合其家庭條件的發(fā)展的計(jì)劃。

（四）課堂外的“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育

充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的組織作用，在團(tuán)學(xué)活動中，將“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”輔導(dǎo)納入大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃中，通過豐富多彩活動引導(dǎo)學(xué)生對自己做出正確的評價(jià)。

1.引導(dǎo)學(xué)生走出校園，接觸并了解社會，尋訪各行業(yè)成功人士，通過面對面的訪談了解各行業(yè)對人才的需求，并收集業(yè)內(nèi)成功者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，為自己進(jìn)行個(gè)人的“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”提供參考。

2.通過諸如體育、藝術(shù)、公益服務(wù)等活動為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺，同時(shí)在娛樂與休閑中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握包括領(lǐng)導(dǎo)技能在內(nèi)的書本上學(xué)不到的技能，并從中發(fā)掘自己的特長與興趣，便于做出個(gè)性化的定位。

3.充分利用學(xué)生的生源分布，發(fā)動學(xué)生利用假期時(shí)間，收集全國各地人才市場的信息，為學(xué)校信息系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)。

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