學(xué)生畢業(yè)論文寫作中存在的問題及對(duì)策

摘要：畢業(yè)論文的撰寫是學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)此進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。在畢業(yè)論文的寫作中，存在選題不準(zhǔn)、格式規(guī)范性不夠等問題。這些問題既有學(xué)生認(rèn)識(shí)不足的原因，也有教師指導(dǎo)不全面的原因。要解決這些問題，必須加強(qiáng)專業(yè)教育、道德教育，及時(shí)開展論文指導(dǎo)，明確論文寫作要求，合理安排答辯考核。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；問題；對(duì)策

畢業(yè)論文的撰寫及答辯是本科專業(yè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者歸納五年來指導(dǎo)醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生論文寫作中得出結(jié)論主要有：

一、存在的問題

（一）選題把握不準(zhǔn)

選題是確定畢業(yè)論文研究的方向，是畢業(yè)論文寫作的第一步。即使教學(xué)學(xué)院給提供了一些參考選題，但學(xué)生在選題時(shí)仍有不少問題。主要表現(xiàn)在：一是追求熱點(diǎn)，對(duì)藥品現(xiàn)代物流、醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、公立醫(yī)院改革、藥妝等興趣濃厚，選此類熱點(diǎn)課題的多，能夠創(chuàng)新的少；二是游離在所學(xué)專業(yè)或畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，如在蘇州禮來公司實(shí)習(xí)的醫(yī)藥貿(mào)易專業(yè)學(xué)生選題是“當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的公路建設(shè)與發(fā)展”，在藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)倉庫實(shí)習(xí)的學(xué)生選題是“稅收政策與促進(jìn)就業(yè)的思考”，在山東步長(zhǎng)制藥實(shí)習(xí)的學(xué)生選題是“目前我國(guó)發(fā)展保障性住房的政策分析”等；三是理論性太強(qiáng)，選題難度太大，超出了本科生能夠把握的范圍，如在藥品檢驗(yàn)所實(shí)習(xí)的同學(xué)選題是“藥品供應(yīng)保障體系構(gòu)建研究”。

（二）拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料比較普遍，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來便捷的同時(shí)，也打開了惰性的方便之門。直接從網(wǎng)絡(luò)上下載他人的文章當(dāng)然是嚴(yán)令禁止的，但拼湊卻是屢禁不止。一是拼湊法，從網(wǎng)絡(luò)上下載幾篇同類型的論文，通過剪接拼湊成一篇論文，往往結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容不完整，甚至自相矛盾；二是雷同法，幾個(gè)同學(xué)的論文題目略有差異但內(nèi)容雷同，甚至僅是順序安排上略有差異；三是穿越法，為通過文獻(xiàn)檢索方法核查，把不同專業(yè)師兄師姐或不同年度的畢業(yè)論文，稍作修改或拼湊，沒有創(chuàng)新。

（三）文獻(xiàn)使用不規(guī)范

畢業(yè)論文寫作要求本科生學(xué)會(huì)檢索和使用參考文獻(xiàn)，但難如人意。一是在正文中不注明資料來源，特別是數(shù)據(jù)資料，對(duì)從互聯(lián)網(wǎng)取得的資料往往不注明網(wǎng)址；二是不了解參考文獻(xiàn)標(biāo)注的格式，同一篇論文中標(biāo)注方式各不相同，不了解對(duì)報(bào)紙、網(wǎng)站、會(huì)議的標(biāo)注格式；三是不熟悉參考資料引用的要求，出現(xiàn)正文標(biāo)注的與文后的參考文獻(xiàn)無對(duì)應(yīng)；四是引用文獻(xiàn)過于陳舊；五是引用文獻(xiàn)過長(zhǎng)，甚至涉嫌抄襲。

（四）行文不嚴(yán)謹(jǐn)

畢業(yè)論文寫作要求本科生展現(xiàn)科研論文的寫作能力，有時(shí)差強(qiáng)人意。一是思路不清晰，缺乏基本學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練；二是基本概念解釋不清楚，下定義的能力不夠；三是湊字?jǐn)?shù)，為達(dá)到畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求，可有可無的材料大量引用，如“某某藥品的市場(chǎng)營(yíng)銷策略”，在緒論中把該種藥品的說明書一字不落地抄下來；四是文章內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，在原因分析、對(duì)策建議等方面，沒有針對(duì)存在的問題進(jìn)行分析。

（五）摘要撰寫混亂

畢業(yè)論文摘要撰寫混亂主要表現(xiàn)有：一是沒掌握畢業(yè)論文摘要撰寫規(guī)則，目的不明確，方法交待不清，結(jié)果、結(jié)論模糊；二是摘要內(nèi)容與正文關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。特別是正文在導(dǎo)師指導(dǎo)后有了重大修改，在摘要里沒有體現(xiàn)；三是英文摘要質(zhì)量不高，有的甚至從網(wǎng)絡(luò)上下載翻譯軟件“寫作”英文摘要，以致出現(xiàn)語病、笑話也就不足為奇了。

（六）格式不規(guī)范

論文格式是畢業(yè)論文外在形式，但學(xué)生上交的畢業(yè)論文，格式五花八門。一是標(biāo)題序號(hào)不一致，多種序號(hào)混用；二是圖表不編號(hào)或編號(hào)混亂，甚至為掃描或截圖；三是數(shù)據(jù)不一致，使用不同的單位；四是全角、半角混用等。

二、原因分析

（一）思想上不夠重視

少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)論文就是教師布置的一次作業(yè)，沒什么大不了的。在畢業(yè)論文寫作前，沒有做好充分的準(zhǔn)備，到必須上交論文時(shí)，匆忙動(dòng)手，無法保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文是一次作業(yè)，更是本科教學(xué)中不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文目的在于總結(jié)專業(yè)學(xué)習(xí)的成果，檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，只有思想上高度重視，畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量才能提高。

（二）開題環(huán)節(jié)被忽視

畢業(yè)論文的撰寫大致可分兩步走：第一步是選擇課題，第二步是研究課題。選擇課題是解決“寫什么”的問題，研究課題是解決“怎么寫”的問題。開題是學(xué)生論文寫作最重要的環(huán)節(jié)，碩士生、博士生論文要在開題后才進(jìn)入課題研究、論文寫作，對(duì)本科生難以提出如此要求，但無論是學(xué)生，還是指導(dǎo)教師都要重視開題環(huán)節(jié)。開題重在選題，沒選好題就無法查找相關(guān)資料，確定寫作提綱就更無從談起。只有選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題才能寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文。

（三）與實(shí)習(xí)關(guān)系難處理

學(xué)生畢業(yè)論文寫作正好處在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，且實(shí)習(xí)又與就業(yè)有很大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)很重視。有的單位把實(shí)習(xí)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，實(shí)習(xí)期間就成為某個(gè)區(qū)域的銷售代表，學(xué)生的主要精力放在業(yè)務(wù)拓展上，難以保證論文寫作所需的時(shí)間和精力。同時(shí)，實(shí)習(xí)期間學(xué)生人在外地，沒有學(xué)校圖書館的便利條件，校園網(wǎng)的電子資源對(duì)在校外實(shí)習(xí)生利用不便，查尋資料困難重重。

（四）科研訓(xùn)練不夠嚴(yán)格

本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生科研能力的重要體現(xiàn)。高質(zhì)量的畢業(yè)論文，就是一個(gè)研究課題，要經(jīng)歷搜集資料、分析資料，調(diào)查研究，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿等過程。這是需要系統(tǒng)訓(xùn)練和全面指導(dǎo)的。不少學(xué)生畢業(yè)論文寫作的功底還是停留在中學(xué)的寫作知識(shí)，大學(xué)期間沒有積極參與課外科研，平時(shí)缺少科技論文寫作的訓(xùn)練；能夠參加教師科研課題的學(xué)生也比較少，往往缺少嚴(yán)格的科研訓(xùn)練。

（五）教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)不夠

學(xué)生選擇指導(dǎo)教師具有隨意性，不考慮自己的選題，不考慮教師的學(xué)識(shí)專長(zhǎng)，有的學(xué)生的論文選題與指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域差距較大，使教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)感到吃力。同時(shí)，指導(dǎo)教師也因教學(xué)、科研工作任務(wù)重，越受學(xué)生歡迎的教師往往承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的任務(wù)越重。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多，有時(shí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠。學(xué)生往往在外地實(shí)習(xí)，與指導(dǎo)教師面對(duì)面溝通少，大多數(shù)是電子郵件溝通，指導(dǎo)教師的作用難以充分發(fā)揮。

（六）評(píng)閱答辯不合理

學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)閱和答辯是重要環(huán)節(jié)。在評(píng)閱環(huán)節(jié)大多采取隨機(jī)分組的辦法，容易出現(xiàn)學(xué)生論文與評(píng)閱教師的專業(yè)知識(shí)相差太遠(yuǎn)，甚至指導(dǎo)教師認(rèn)為寫得很好的，評(píng)閱教師評(píng)價(jià)很低甚至遭到否決，學(xué)生感到無所適從。在答辯環(huán)節(jié)，教師針對(duì)自己專業(yè)知識(shí)不熟悉的學(xué)生論文，或不提問題，或提出的問題缺乏科學(xué)性，讓學(xué)生左右為難。

三、對(duì)策

（一）提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

本科畢業(yè)論文是大學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)成果的全面總結(jié)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是一所高校整體教學(xué)質(zhì)量的直接反映。教學(xué)學(xué)院要高度重視，在教學(xué)安排，指導(dǎo)教師遴選，建立、完善畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系等方面多做工作，形成工作制度；指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，重點(diǎn)抓好論文選題、研究方案、文獻(xiàn)檢索等；畢業(yè)生要高度重視，處理好畢業(yè)論文寫作與完成實(shí)習(xí)工作的關(guān)系，主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通，認(rèn)真撰寫，反復(fù)修改，展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的成果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生科研能力提高影響大，一是指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)論文寫作，訓(xùn)練文獻(xiàn)檢索、方案編寫等；二是審查學(xué)生論文的規(guī)范性、真實(shí)性，審查參考文獻(xiàn)、論文格式、英文摘要等的規(guī)范性；三是把握學(xué)生畢業(yè)論文合格性，凡沒有指導(dǎo)教師簽字同意參加論文答辯的學(xué)生一律不能參加答辯。學(xué)生與指導(dǎo)教師雙向選擇，有利于提高指導(dǎo)效果。教師有自己的研究領(lǐng)域，在導(dǎo)師雙選前，要公示指導(dǎo)教師的學(xué)識(shí)特長(zhǎng)，方便學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的論文選題方向選擇學(xué)生。

（三）明確畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

編制好學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，一是明確學(xué)生論文格式基本規(guī)范，制定統(tǒng)一的格式標(biāo)準(zhǔn)；二是明確參考文獻(xiàn)的時(shí)效性，一般以近三年內(nèi)的資料為好；三是適當(dāng)放寬對(duì)畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)的要求，對(duì)本科生以不少于5000字為宜，要求學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)清楚、問題分析透徹，結(jié)構(gòu)完整，避免為湊字?jǐn)?shù)而將無關(guān)緊要的內(nèi)容大量地放入論文中，致使主題被淡化。

（四）設(shè)立學(xué)生科研課題

畢業(yè)論文應(yīng)依托科研課題，一方面學(xué)生參與指導(dǎo)教師的課題，或者參加實(shí)習(xí)單位的科研，提高科研意識(shí)和科研水平，有利于寫出高水平的畢業(yè)論文；一方面針對(duì)本科生參加科研課題機(jī)會(huì)少的困難，設(shè)立若干學(xué)生科研專項(xiàng)，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，確定與企業(yè)關(guān)聯(lián)度高的選題，組織畢業(yè)生分組中報(bào)，以畢業(yè)論文為結(jié)題成果。立項(xiàng)課題以解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師都有一定的壓力，也保證了論文的創(chuàng)新性。有了科研課題的依托，學(xué)生的科研積極性得到激發(fā)，資料收集、整理和研究能力得到鍛煉，為畢業(yè)論文的寫作積累研究方法、研究經(jīng)驗(yàn)和奠定選題的方向，有利于提升畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（五）強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德教育

必須獨(dú)立完成畢業(yè)論文，規(guī)范引用參考文獻(xiàn)，防止抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果。加強(qiáng)畢業(yè)生學(xué)術(shù)道德教育非常必要，一方面要將學(xué)術(shù)道德教育與學(xué)生的日常行為教育、大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，與大學(xué)生就業(yè)教育、職業(yè)道德教育結(jié)合起來，另一方面對(duì)出現(xiàn)有違學(xué)術(shù)道德的，堅(jiān)決不允許參加答辯或取消其答辯資格。引入論文檢索比較相關(guān)軟件，杜絕違背學(xué)術(shù)道德的行為。

（六）認(rèn)真組織評(píng)閱答辯

在論文評(píng)閱和答辯時(shí)，指導(dǎo)教師都希望自己指導(dǎo)的學(xué)生能一次通過，擔(dān)心影響教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果；學(xué)生更希望自己的論文能一次性通過，否則會(huì)影響自己的畢業(yè)。畢業(yè)論文評(píng)閱是重要環(huán)節(jié)，評(píng)閱分組的關(guān)鍵是將指導(dǎo)教師與學(xué)生畢業(yè)論文按選題分類，采取分類評(píng)閱的辦法，避免評(píng)閱中出現(xiàn)不公平。答辯是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是防止形式化。在組織答辯活動(dòng)中，要確定答辯組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，采取答辯前確定重點(diǎn)提問教師，避免出現(xiàn)走過場(chǎng)的現(xiàn)象。

總結(jié)：畢業(yè)論文是本科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)生能力的綜合考察。要通過精心組織，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[責(zé)任編輯：趙興宇]