論增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的藝術(shù)性

摘要：增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的藝術(shù)性是提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性必由之路。將抽象理論形象化、生動(dòng)化，融入情感、情理結(jié)合以及運(yùn)用教學(xué)空白藝術(shù)、留給學(xué)生生成空間是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)性的基本方法。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)；藝術(shù)性

一、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)性的必要性

增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)性的必要性高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課課堂是進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的主要陣地。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，是我們義不容辭的神圣使命。那么，如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本人力圖通過(guò)在增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的藝術(shù)性問(wèn)題上提出自己的看法，以期對(duì)提高大學(xué)生思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性有所增益。

我們知道，藝術(shù)是通過(guò)塑造生動(dòng)、具體的感性形象來(lái)反映社會(huì)生活并表現(xiàn)作者審美評(píng)價(jià)的一種意識(shí)形態(tài)。藝術(shù)所反映的直接對(duì)象是人類的社會(huì)生活。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容大多以極其抽象精煉的理論形式概括了人類的社會(huì)生活，揭示了人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，所以思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)在師生面前，本身就具有了一定的藝術(shù)品的性質(zhì)了。思想政治理論對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必須學(xué)好的。無(wú)論是對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)，還是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)都是非常重要的；另一方面是，思想政治理論又非常抽象，難于理解，這也正是部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣、學(xué)習(xí)積極性不高的原因。這就必須要提高高校思想政治理論教學(xué)的實(shí)效性。高校思想政治理論課的教學(xué)要具有藝術(shù)性是不可回避的選擇。因此，是否具有藝術(shù)性是區(qū)分高校思想政治理論課教學(xué)具有實(shí)效性的重要標(biāo)志。

二、增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)性的主要措施

增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的藝術(shù)性，可以從將抽象理論形象化、生動(dòng)化增強(qiáng)感染力，用激情點(diǎn)燃激情，情理結(jié)合以及運(yùn)用教學(xué)空白藝術(shù)，留給學(xué)生生成空間三個(gè)方面人手：

1.將抽象理論形象化、生動(dòng)化

將抽象理論形象化、生動(dòng)化是增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)性的最主要措施，它包括教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)化和教學(xué)媒介的視聽化兩種基本方法。

（1）教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)化

教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言越生動(dòng)，越能引發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，能把深?yuàn)W的概念和理論通俗化。為了使語(yǔ)言生動(dòng)，首先，運(yùn)用文學(xué)的修辭藝術(shù)形成生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，注意選用比喻、夸張等手法，將語(yǔ)言生動(dòng)化、形象化。增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和感染力，使得學(xué)生可以通過(guò)容易接受的形象領(lǐng)悟出知識(shí)的真諦。其次，教學(xué)語(yǔ)言幽默藝術(shù)產(chǎn)生生動(dòng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，而幽默是一種頗有魅力的藝術(shù)手法。用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮?。它不僅可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的記憶與理解效果，還可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，啟迪發(fā)展他們的創(chuàng)造力和想象力，陶冶學(xué)生性格情操的功效。

（2）教學(xué)媒介的視聽化

教學(xué)媒介可以提供形象、直觀的條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)豐富多彩，吸引學(xué)生積極投入課堂，由此使得師生獲得教學(xué)的高效率，常見(jiàn)的教學(xué)媒介的操作方法有投影演示法、音響播放法等。首先，投影演示法。利用投影演示法可演示些漫畫、圖片，教師如果運(yùn)用得法，輔之以生動(dòng)直觀的描述，教學(xué)效果會(huì)更好。其次，音像播放法。通過(guò)播放錄音、錄像等方式來(lái)表達(dá)教學(xué)信息，使得學(xué)生充分感知并由此聯(lián)想，從而領(lǐng)悟其中的深意。例如說(shuō)在講《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容適當(dāng)播放如《輝煌六十年》、《毛澤東》等電教片，在課堂上比起教師單純的講授更能收到更好的教學(xué)效果。

2.增強(qiáng)感染力，用激情點(diǎn)燃激情

高校思想政治理論課是一門以情感人的大學(xué)科。比如在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師要善于調(diào)動(dòng)情感這些因素，把文本潛在的教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感因素，發(fā)揮情感的教學(xué)功能，使理論課教學(xué)藝術(shù)具有重要意義。蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)，如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情感高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。如果在理論性較強(qiáng)的思想政治理論課教學(xué)中融入情感，就像有了催化劑和黏合劑，融化了教師、學(xué)生，使之成為一體。這樣，認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)融為一個(gè)整體。這種融為一體的教學(xué)，就是蘇霍姆林斯基說(shuō)的“在知識(shí)活的身體里有情感的血液在暢流”，如此融入情感的教學(xué)，才使教學(xué)活動(dòng)別開生面，產(chǎn)生質(zhì)的教學(xué)效果。

（1）因境生情。一定的情景可以喚起人們相應(yīng)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。一方面，教師可通過(guò)積極構(gòu)建聲情并茂的課堂氛圍，從而有效感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。另一方面，可運(yùn)用媒介，通過(guò)聲像等直觀教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容所包含的知識(shí)理論最大限度地展示出來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)富有想象空間的情境中，體驗(yàn)、思考、升華。

（2）增強(qiáng)感染力，以情激情。感染力是讓真理走進(jìn)學(xué)生心靈的催化劑，增強(qiáng)感染力首先要注重創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，如：課堂氛圍的營(yíng)造。要求教師要充滿激情和飽滿的政治熱情。激情是人類天然真情和率真感情發(fā)展到足夠強(qiáng)烈程度的自然表現(xiàn)，而飽滿的激情是人類行為的巨大動(dòng)力。缺乏激情，照本宣科，其結(jié)果必然使學(xué)生迷迷糊糊。相反，充滿激情才能使真理大放異彩，進(jìn)而達(dá)到“有情有理”“通情達(dá)理”的境界。

3.運(yùn)用教學(xué)空白藝術(shù)，留給學(xué)生生成空間

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響下的課堂成了講堂，教師成了講師，學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器，這種傳統(tǒng)的說(shuō)教，灌輸式教學(xué)，否定了學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力，同時(shí)也泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造力。高校思想政治理論課課堂教學(xué)，盡管教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)數(shù)有限，只要精心策劃、合理安排，也能留給學(xué)生一些生成空間，留給他們靜心品味知識(shí)的時(shí)間。這樣做的作用主要表現(xiàn)在：（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。如，課堂上可以就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和有爭(zhēng)議的問(wèn)題討論，這樣，課堂就會(huì)出現(xiàn)一種老師點(diǎn)撥，學(xué)生生成知識(shí)的新型格局，充分發(fā)揮學(xué)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，整個(gè)課堂變得積極而又活躍。（2）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)課堂多是填鴨式的傳授教學(xué)方法，它會(huì)把學(xué)生的靈性、悟性的發(fā)展空間給擠掉了，而教學(xué)空白藝術(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去領(lǐng)悟知識(shí)，體驗(yàn)情感，這將誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。（3）提高課堂教學(xué)效率。教師的主導(dǎo)作用需要教師課前對(duì)教學(xué)作精心的安排和充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好何時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生有一片自由思考和探索的時(shí)空，使他們積極參與課堂構(gòu)建。這樣教與學(xué)得到和諧統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果就會(huì)有較大提高。那么又如何運(yùn)用教學(xué)空白藝術(shù)呢？第一，疏密相間，動(dòng)靜相宜。就是在教師的啟發(fā)下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，形成“動(dòng)”的教學(xué)情境。教師根據(jù)教學(xué)的需要，有意安排學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，讓他們進(jìn)入平靜的思維狀態(tài)。另外，知識(shí)點(diǎn)不宜講得過(guò)多且密集，這會(huì)讓學(xué)生摸不清頭緒。教師應(yīng)該對(duì)主導(dǎo)性知識(shí)稍加點(diǎn)撥，留給學(xué)生思考、推理、歸納的時(shí)間，引導(dǎo)他們得出全面而準(zhǔn)確的結(jié)論，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ烙浻脖?。第二，善于舉例，巧于點(diǎn)撥。例子是知識(shí)原理的形象化教材，舉例子是正確和深刻理解新知識(shí)的重要手段，舉例不在于多多益善，重要的是實(shí)例與知識(shí)原理之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。教師的巧妙點(diǎn)撥使得學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們?nèi)グ盐帐挛锏谋举|(zhì)和規(guī)律，如引用小崗村的革命來(lái)說(shuō)明中國(guó)改革的重大意義。教學(xué)效果非常好。

總之思想政治理論課既是科學(xué)又是藝術(shù)，所謂科學(xué)要求我們遵循教育教學(xué)規(guī)律，所謂藝術(shù)，要求我們以審美創(chuàng)造的方式完成精神的升華。增強(qiáng)高校思想政治理論課教育教學(xué)的藝術(shù)性，實(shí)質(zhì)就是思想政治理論課教師要把德藝雙馨作為永恒的追求，把培養(yǎng)人作為崇高的事業(yè)，以自己生命的激情，完成塑造美好心靈，提升思想境界的目的。

[責(zé)任編輯：褚永慧]